家庭教育不是有計(jì)劃有組織進(jìn)行的，而是主要在日常生活中自然地進(jìn)行的，起著潛移默化的作用。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量，情感不管是自覺還是不自覺的引用，不單是子女易于接受，還能受到獨(dú)有的感染。

家庭教育有哪些特點(diǎn)

1、啟蒙性。所謂啟蒙性就是指孩子對(duì)客觀世界萬事萬物的認(rèn)識(shí)和人格品德的形成的起點(diǎn)是從家庭開始的，以后的各種教育就是在這個(gè)生長點(diǎn)上形成和發(fā)展起來的。如果家庭啟蒙教育的導(dǎo)向是錯(cuò)誤的，輕則阻礙或者延緩孩子的發(fā)展。

2、個(gè)別性。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級(jí)授課制仍是最廣泛采用的的一種教學(xué)組織形式。學(xué)校教育中雖然也有個(gè)別輔導(dǎo)，但是，它只是集體教育的一種輔助形式。而家庭教育不論是學(xué)習(xí)、生活上的輔導(dǎo)，還是心理、人格、個(gè)性等方面的形成，基本上是父母面對(duì)孩子一對(duì)一進(jìn)行的個(gè)別教育。

3、生活性。生活性是指家庭教育寓于家庭生活之中，結(jié)合生活活動(dòng)的各個(gè)方面來進(jìn)行教育，而學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的教育。在一般情況下，家長除了輔導(dǎo)上學(xué)的孩子學(xué)習(xí)之外，不需要給孩子編寫什么固定的教材和計(jì)劃安排什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說生活的方方面面均是教材，均是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、復(fù)雜性。一方面，與學(xué)校教育相比，家庭教育具有復(fù)雜性。家庭教育不包含教育內(nèi)容和學(xué)制。家只有自然條件，沒有人為選擇。尤其是家庭關(guān)系，是自然形成的，不可改變。

另一方面，也就是家庭教育的要求不一致，常常陷入“教而無功，放而不忍”的困境。左鄰居右鄰居對(duì)孩子的影響就我國目前的居住條件而言，要實(shí)現(xiàn)象孟母的三遷是很困難的，家庭教育的復(fù)雜性也就在于此。

5、權(quán)威性。家庭教育的權(quán)威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家長是家庭生活的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，孩子身心各方面的需求都依賴于家長，家長在家庭教育中的這種獨(dú)特的地位和作用，決定了他在孩子心目中的威望和信用，是孩子能夠做到“有令則行，有禁則止”，同時(shí)，家長可以通過嚴(yán)格要求自己，以身作則，維護(hù)自己的權(quán)威。

家庭教育有哪些優(yōu)勢：

1、可以培養(yǎng)孩子更好的行為。剛進(jìn)入小學(xué)的孩子可能會(huì)有一些不習(xí)慣，所以良好的家庭教育可以培養(yǎng)孩子如何面對(duì)各種各樣的問題，可以讓孩子們知道什么樣的行為是正確的，讓孩子們有更好的行為，在學(xué)校生活可以非常順利和幸福，得到了老師的贊揚(yáng)。

2、讓孩子更勇敢、更自信。父母的教育，還可以讓孩子增加自信心，所以在學(xué)校生活不會(huì)害怕膽小，在生活中我們發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上很多剛上小學(xué)的孩子將有一個(gè)軟弱的性格，事實(shí)上這是由于家庭教育是不合適的，不給孩子足夠的勇氣，那么生活將失去很多的樂趣在學(xué)校，什么都不敢去嘗試，不敢去做。

家庭教育有哪些方法

潛移默化法。潛移默化是指人的思想或性格不知不覺地受到感染、影響而發(fā)生了變化。家庭中的子女，從生下來就受到父母的感染，有很多言行，就是學(xué)父母的，這就是潛移默化發(fā)揮的作用。

眼面?zhèn)鬟f法。父母在教育子女時(shí)不用其他的方式，只用眼神和面部表情的變化傳遞指令，使孩子服從指揮，終止當(dāng)前的不正確行為，這種方法對(duì)孩子教育非常適用。

言傳身教法。言傳身教是指用言語來傳授，用行動(dòng)來示范。也指父母通過示范來教孩子，給孩子樹立榜樣，讓孩子從中受教育。