學(xué)生厭學(xué)心理原因及應(yīng)對(duì)策略
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學(xué)生厭學(xué)心理原因及應(yīng)對(duì)策略
學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程,需要大量的腦力勞動(dòng),而這種需要精神力的事物,都伴隨著高度的精神緊張,久而久之難免會(huì)產(chǎn)生心理疲勞感,那么,學(xué)生厭學(xué)心理原因及應(yīng)對(duì)策略有哪些呢?
學(xué)生厭學(xué)心理原因及應(yīng)對(duì)策略
學(xué)生厭學(xué)心理原因
1、興趣轉(zhuǎn)移
興趣是動(dòng)機(jī)的重要因素,她可以吸引注意力,引起人們的好奇心,使人們喜歡從事某種活動(dòng)。而人的興趣容易產(chǎn)生干擾,產(chǎn)生轉(zhuǎn)移。成熟的人有很強(qiáng)的自制力,能自覺(jué)地排除干擾,保持興趣的持久穩(wěn)定。
但是,在成長(zhǎng)中的青少年中,他們的興趣是搖擺不定的,只要干擾因素強(qiáng),就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。
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中學(xué)生厭學(xué)的原因及應(yīng)對(duì)策略
厭學(xué)是孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,然后做出逃避的一種負(fù)面情緒表現(xiàn)。部分初中生在初二、初三面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的突然增加和正視邁入青春期,孩子可能會(huì)產(chǎn)生這種厭學(xué)的情緒,家長(zhǎng)在教育中常常感到束手無(wú)策。下面為大家介紹下中學(xué)生厭學(xué)的原因及應(yīng)對(duì)策略,希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)生厭學(xué)的原因及應(yīng)對(duì)策略
1、學(xué)習(xí)壓力大。一方面是考學(xué)的壓力,中考的規(guī)則在瞬息萬(wàn)變,但不變的是“擇優(yōu)錄取”的原則,因此孩子會(huì)拼盡全力考取理想的成績(jī),在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)壓力叢生,很多孩子無(wú)法頂住壓力,便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
2、來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高,但由于能力的問(wèn)題,很多孩子并不能達(dá)到家長(zhǎng)的期望,得不到認(rèn)可,因而出現(xiàn)厭學(xué)的想法。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,從個(gè)體因素來(lái)說(shuō),孩子不確定學(xué)習(xí)的目的和意義,喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力,或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中屢次受到挫折與失敗,學(xué)習(xí)自信心不足,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱以至消退。從外部因素來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)、學(xué)校的教育方式,對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度,授課方式,都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4、不良家庭的影響。家庭是孩子生活搖籃,父母是孩子的第一位老師,孩子的信仰,觀念,生活習(xí)慣等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受著父母的潛移默化。
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青春叛逆期是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段,這一階段的孩子做事容易沖動(dòng),反感家長(zhǎng)和老師的說(shuō)教,此時(shí),家長(zhǎng)不要覺(jué)得孩子不懂事,這樣會(huì)加劇孩子的叛逆,作為父母,我們要學(xué)會(huì)體諒和包容孩子,幫助孩子樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。
學(xué)生逆反心理的應(yīng)對(duì)策略
1.給孩子平等的發(fā)言權(quán)。當(dāng)父母讓孩子發(fā)言時(shí),要耐心傾聽(tīng)。無(wú)論孩子講什么,家長(zhǎng)一定要耐心傾聽(tīng),這是對(duì)孩子人格的尊重,也是了解孩子,以便對(duì)癥下藥,解決矛盾的一個(gè)途徑。不隨意指責(zé)或草率評(píng)論,讓孩子把話講完,避免隨意的指責(zé)引起雙方的不快。
2.批評(píng)孩子切莫傷害自尊心。明智的家長(zhǎng)應(yīng)懂得如何熟練地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù),分清場(chǎng)合和措辭。當(dāng)著親友或孩子的同伴批評(píng)孩子,孩子會(huì)感到難堪和不滿,也聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的批評(píng)。
3.不要責(zé)怪孩子,不要強(qiáng)制孩子順從,更不能用武力鎮(zhèn)壓,家長(zhǎng)要自己意識(shí)到是自己的錯(cuò),或是自己的溝通有問(wèn)題。
4.安撫孩子情緒,好好與他溝通,例如,俯下身子,摸著孩子的頭,或是擁抱著他說(shuō):我不知道你對(duì)這件事這么不喜歡,你能真誠(chéng)的表現(xiàn)出來(lái),我很高興。我想聽(tīng)聽(tīng)你的真實(shí)想法。這樣,孩子情緒能平靜下來(lái),才愿意與你交流。
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很多的孩子在初中的階段,往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理,許多的家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的厭學(xué)的情緒時(shí)束手無(wú)策,那么,家長(zhǎng)在面臨中學(xué)生厭學(xué)的情緒當(dāng)中應(yīng)該怎么引導(dǎo)呢?
中學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策
1、因厭其師而倦其道,現(xiàn)實(shí)中,有不多學(xué)生的總體素質(zhì)較好,但由于心理的問(wèn)題,而導(dǎo)致厭學(xué),成績(jī)下滑。為何成績(jī)下滑?因厭其師,才逆其道,這是事實(shí)。由于教師在急于求成、恨鐵不成鋼的心理支配下,對(duì)學(xué)生說(shuō)了些過(guò)頭的話,做出了某些過(guò)激的行為,從而引起學(xué)生的反感。學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的反感而討厭上老師的課,極力回避與老師的接觸,最終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)。
2、過(guò)分看重分?jǐn)?shù),許多老師和家長(zhǎng)都十分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞,導(dǎo)致學(xué)生自信心的不足從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生的分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生某一段學(xué)習(xí)情況,而不能作為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
老師和家長(zhǎng)不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)從不同的方面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生增加學(xué)生的信心,而不是單從學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不但增強(qiáng)了,而且其他方面的能力也得到了增強(qiáng)。
3、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也就不會(huì)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一種盲目性,學(xué)生不知道為什么而學(xué)習(xí),該怎樣去學(xué)。有的學(xué)生還以為是為父母而學(xué)習(xí)。因此把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān),是完成父母交給的任務(wù),缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,只是機(jī)械地應(yīng)付,所以在遇到困難時(shí)就產(chǎn)生了逃避的想法。
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隨著社會(huì)的發(fā)展,孩子出現(xiàn)厭學(xué)的情況越來(lái)越多,很多孩子會(huì)受到各種各樣的影響,在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。對(duì)此家長(zhǎng)一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變孩子的這種心態(tài),使用正確的方式引導(dǎo)孩子,讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。
中小學(xué)生厭學(xué)的原因
1、思想壓力和精神負(fù)擔(dān)大引起厭學(xué)。生活中多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán),個(gè)個(gè)“望子成龍”“望女成鳳”,孩子在學(xué)校要完成過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù),在家里也感覺(jué)不到輕松,成績(jī)稍差還會(huì)受到家長(zhǎng)指責(zé)。
這種高要求、高期望所產(chǎn)生的巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受,感到喘不過(guò)氣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,厭學(xué)情緒便會(huì)油然而生,進(jìn)而形成一種與家長(zhǎng)、老師“對(duì)著干”的逆反心理。
2、懶惰引起厭學(xué)。一些學(xué)生由于自身比較懶惰,怕苦怕累,覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很苦很累并且很乏味的事情。因此,對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,一看到書本就頭痛,這一點(diǎn)是引起中學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。
3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)引起厭學(xué)。一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差,成績(jī)跟不上。上課時(shí),根本不知道老師在講什么或聽(tīng)得一知半解。對(duì)老師布置的作業(yè)有的無(wú)從下手。致使他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)信心。
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大學(xué)生厭學(xué),大多有這些原因:1、心理落差大,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活與心中所想有差別;2、學(xué)習(xí)被動(dòng),作業(yè)能拖就拖,能逃就逃,得過(guò)且過(guò);3、沉迷于網(wǎng)絡(luò)有時(shí)也成為大學(xué)生厭學(xué)的原因;4、大學(xué)生還無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境;5、很多大學(xué)生到了大學(xué)都對(duì)自己沒(méi)什么要求了。
大學(xué)生厭學(xué)的心理原因
1、心理落差大
在沒(méi)有上大學(xué)之前,大多數(shù)老師給學(xué)生灌輸?shù)乃枷攵际穷愃朴凇按髮W(xué)生活是美好的,上了大學(xué)就有機(jī)會(huì)找到好工作”,然而進(jìn)入大學(xué)之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不過(guò)只是莘莘學(xué)子當(dāng)中的一位,在面對(duì)多彩的校園生活時(shí),并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有多少優(yōu)勢(shì),看著別的同學(xué)能歌善舞自己卻無(wú)一計(jì)之長(zhǎng),未免有些心理落差。
2、學(xué)習(xí)被動(dòng)
被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)校園里一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象了,表現(xiàn)好的,尚且能堅(jiān)持聽(tīng)課,完成作業(yè),把學(xué)校和老師規(guī)定的硬性任務(wù)完成,表現(xiàn)差的,索性選擇逃課,作業(yè)能拖就拖,能逃就逃,得過(guò)且過(guò),正是大學(xué)生厭學(xué)的心理寫照。
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初中學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策探討分析:1、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值是非常高的,初中生會(huì)因此而喪失信心,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒;2、初中生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受教師的影響;3、初中生的心理素質(zhì)還不是很穩(wěn)定,心理承受能力較弱,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒;4、家長(zhǎng)幫助創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;5、家長(zhǎng)以身作則,陪孩子讀書;6、營(yíng)造和諧的家庭氛圍,孩子學(xué)習(xí)也不容易受到干擾;7、家長(zhǎng)與孩子平等對(duì)話;8、注重對(duì)孩子意志力的培養(yǎng)。
初中學(xué)生厭學(xué)原因
1、家庭因素
現(xiàn)在社會(huì)上基本都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值是非常高的,往往不會(huì)考慮初中生的實(shí)際情況,對(duì)初中生采取的管教態(tài)度是“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求?!庇锌赡軓?qiáng)迫初中生去學(xué)習(xí)一些他們不喜歡的知識(shí),只要初中生做到不到位,就會(huì)對(duì)初中生進(jìn)行責(zé)罰,久而久之,初中生會(huì)因此而喪失信心,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2、校園因素
初中生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受教師的影響,如果教師的教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn),講課時(shí)無(wú)法吸引初中生,那么初中生就會(huì)厭煩這個(gè)老師,進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)這一科目,而且現(xiàn)在學(xué)校的評(píng)價(jià)體系不是很完善,沒(méi)有充分考慮初中生的情緒,只看重初中生的分?jǐn)?shù),所以會(huì)使用填鴨式的方法幫助初中生學(xué)習(xí),而沒(méi)有考慮初中生的興趣,進(jìn)而使初中生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。