孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)非常頭痛，因?yàn)楹⒆用鎸?duì)數(shù)學(xué)難題就會(huì)放棄。尤其是數(shù)學(xué)本身就是孩子的弱項(xiàng)，這些可能看起來(lái)并不難的題目，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都非常難。所以家長(zhǎng)要慢慢的引導(dǎo)孩子，用以下正確的教育方法，開(kāi)展教育。

孩子數(shù)學(xué)解決問(wèn)題很差怎么辦

一、要讓孩子樹(shù)立正確的觀念。一定要讓孩子知道數(shù)學(xué)題目是可以被解決的，只是他會(huì)需要你花更多的腦筋，也就是說(shuō)，只要你肯努力去想辦法思考，它是一定可以被解決的。只有孩子能夠真正的擺正了他的態(tài)度，那么他才有可能去解決問(wèn)題。不然遇到難題他就會(huì)告訴自己自己不行，自己沒(méi)有辦法解決數(shù)學(xué)題就是很難。

二、孩子數(shù)學(xué)弱說(shuō)明孩子的基礎(chǔ)。那么，作為家長(zhǎng)，我們就應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，去幫助孩子把基礎(chǔ)打牢。例如，在選擇題目時(shí)，先不要給太難的題目，反而是給一些比較簡(jiǎn)單的題目，讓孩子建立一個(gè)成就感。

當(dāng)孩子有成就感之后，他才會(huì)有信心去挑戰(zhàn)那些難的題目。而這些難的題目，其實(shí)本質(zhì)上并不是特別難，他們更多的是需要孩子花腦筋。這個(gè)時(shí)候，當(dāng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，有了自信，才能夠嘗試去做難的題目。

三、作為家長(zhǎng)我們要有耐心，更要鼓勵(lì)孩子。不得不否認(rèn)，學(xué)習(xí)本身就是一件很難的事情，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)的永遠(yuǎn)是高于自己知識(shí)的內(nèi)容。所以作為家長(zhǎng)，我們要不斷的肯定孩子，鼓勵(lì)孩子。給予孩子足夠的自信，讓孩子愿意去花腦筋，愿去思考，那么，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)才能有所提高。

四、家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡量不要給孩子講題，讓孩子自己去想、去做。剛開(kāi)始不問(wèn)思考的結(jié)果，只關(guān)注思考的過(guò)程，隨著時(shí)間的推移既要關(guān)注孩子思考的過(guò)程，也要關(guān)注思考的結(jié)果。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，才是提高孩子解決問(wèn)題能力的有效途徑。

孩子數(shù)學(xué)解決問(wèn)題很差的原因

1、孩子只會(huì)盲目地套公式。有些孩子在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，看見(jiàn)相似的考題就直接把公式列出來(lái)，這樣只是在盲目的套公式。而應(yīng)用題考察的是孩子理解題目，再根據(jù)自己的思路寫(xiě)出解題過(guò)程。

套公式只是在“照葫蘆畫(huà)瓢”對(duì)于應(yīng)用大題沒(méi)多大作用，等以后上了高年級(jí)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用題會(huì)更深?yuàn)W，如果孩子沒(méi)有還是不會(huì)分析題數(shù)學(xué)也不會(huì)考高分。

2、不理解題意，不明白具體在考什么。如果孩子就沒(méi)有讀懂題，不知道這道題在說(shuō)什么，甚至不知道具體在考什么？就沒(méi)有辦法繼續(xù)下一步，就會(huì)導(dǎo)致孩子數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解能力差，同時(shí)試卷上的應(yīng)用題板塊一個(gè)字都寫(xiě)不出來(lái)。

孩子數(shù)學(xué)思維差的表現(xiàn)

一、會(huì)數(shù)數(shù)，不知道按數(shù)取物。這是很多低齡孩子，開(kāi)始接觸到數(shù)數(shù)時(shí)候的表現(xiàn)，家長(zhǎng)只知道教孩子唱數(shù)，卻沒(méi)有把數(shù)的具體含義教給孩子，可能家長(zhǎng)認(rèn)為，大一點(diǎn)了，自然就知道了，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。

要知道孩子在接觸數(shù)的時(shí)候，也是形成數(shù)感很重要的時(shí)期，讓孩子理解數(shù)的具體概念，比如五個(gè)手指，一個(gè)蘋果等，能培養(yǎng)孩子的數(shù)感，有數(shù)感的人，數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)好。

二、不能比較數(shù)的大小。這也是幼齡兒童接觸數(shù)的時(shí)候，常有的一種表現(xiàn)，給他們實(shí)物，他們能很快的數(shù)出3個(gè)蘋果，2個(gè)梨，卻不能憑空比較3個(gè)蘋果和2個(gè)梨那個(gè)數(shù)量多，也就是說(shuō)沒(méi)有比較的概念，這也是一種數(shù)學(xué)思維差的表現(xiàn)。

因此家長(zhǎng)在教孩子數(shù)數(shù)的時(shí)候，就應(yīng)該通過(guò)一些實(shí)物，幫助孩子比較數(shù)的大小，比如用積木，一塊金木代表1，兩塊代表2，哪一個(gè)更多？再代入數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓孩子學(xué)會(huì)比較。