一直以來，家庭作業(yè)不但對(duì)孩子來說是一個(gè)難題，對(duì)家長(zhǎng)來說也是一個(gè)難題，孩子不愿寫作業(yè)，拖拉磨蹭，家長(zhǎng)督促一遍又一遍，漸漸失去耐心，于是一場(chǎng)家庭鬧劇就會(huì)上演，家長(zhǎng)咆哮，孩子哭鬧，那么面對(duì)孩子不愿寫作業(yè)，家長(zhǎng)該怎么辦呢？

孩子不愿寫作業(yè)家長(zhǎng)該怎么辦

1、了解孩子的真實(shí)感受。首先，作為家長(zhǎng)，我們需要站在孩子的角度去理解他們?yōu)楹尾幌矚g寫作業(yè)?？赡苁侨蝿?wù)太難，也可能是缺乏興趣，甚至是其他問題在影響他們的學(xué)習(xí)積極性。與孩子建立溝通的橋梁，了解他們的真實(shí)感受，是解決問題的第一步。

2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子寫作業(yè)至關(guān)重要。請(qǐng)確保孩子有一個(gè)安靜、整潔、明亮的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)趯懽鳂I(yè)時(shí)能夠集中注意力。此外，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，如淡淡的音樂或植物擺件，也能夠?yàn)楹⒆犹峁┮环N輕松的寫作氛圍。

3、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以幫助孩子更好地管理時(shí)間，避免寫作業(yè)成為一種緊迫而痛苦的任務(wù)。根據(jù)孩子的年齡和特點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，休息時(shí)間也應(yīng)得到充分保障。

4、創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)方式。有時(shí)，孩子對(duì)寫作業(yè)的抵觸感可能源于對(duì)學(xué)科的興趣不足。在這種情況下，家長(zhǎng)可以通過創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以結(jié)合游戲、實(shí)踐活動(dòng)或互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣。

5、建立家校溝通橋梁。家校之間的溝通是解決孩子不愿寫作業(yè)問題的關(guān)鍵。家長(zhǎng)需要與孩子建立良好的溝通渠道，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。同時(shí)，也要與老師保持密切聯(lián)系，及時(shí)獲取學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋。

家長(zhǎng)陪著孩子寫作業(yè)好不好

陪孩子做作業(yè)不好。

孩子讀書，既是要學(xué)習(xí)知識(shí)，也是培養(yǎng)孩子做人，做事的能力。通過讀書，不斷的成長(zhǎng)。這成長(zhǎng)是多方面的，德智體美勞，全面發(fā)展。

陪孩子做作業(yè)，與這個(gè)精神是相悖的！讓孩子形成依賴的習(xí)慣，這在以后的做人做事中，都是致命的缺點(diǎn)。

另外，陪著孩子做作業(yè)，讓孩子產(chǎn)生一種被監(jiān)督的感覺。他們就不能全神貫注的完成作業(yè)，總是要留一個(gè)心思，注意著你是不是在看著他。這會(huì)讓孩子不能專心做事，同時(shí)還會(huì)讓孩子產(chǎn)生反感。

做作業(yè)完全是孩子自己的責(zé)任，這點(diǎn)一定要讓孩子明白，作業(yè)跟我們父母一點(diǎn)關(guān)系都沒有，沒有陪這種說法，剛開始過渡比較難，父母可以幫。說真的，手機(jī)不要在孩子面前看，都是相對(duì)意志力比較不堅(jiān)定的人，如果自覺性強(qiáng)的孩子，父母在孩子做作業(yè)時(shí)，適當(dāng)看看手機(jī)反而是對(duì)孩子的一種考驗(yàn)。

寫作業(yè)慢、拖拉磨蹭，家長(zhǎng)如何解決孩子的寫作業(yè)難題

家長(zhǎng)要做好孩子的表率，為孩子營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在孩子放學(xué)回到家里以后，有些家長(zhǎng)只知催促孩子做作業(yè)，而自己卻沉迷在手機(jī)或者電視里。貪玩是孩子的天性，惰性也是每個(gè)人與生俱來的。家長(zhǎng)讓孩子做作業(yè)，自己盡量也要做些有意義的事情，比如：讀書或者處理工作的事情，也可以默默地做家務(wù)。

家長(zhǎng)要讓孩子明白，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，而學(xué)生有一個(gè)最重要的任務(wù)就是保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)。

家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子掌握不好的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)有足夠的耐心

有些家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)的時(shí)候，往往容易一點(diǎn)就著，對(duì)孩子缺少耐心，經(jīng)常大發(fā)雷霆。孩子在學(xué)習(xí)的過程中，肯定會(huì)遇到攔路虎，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)耐心地給予講解。可是有些時(shí)候，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，家長(zhǎng)反復(fù)講幾遍以后，孩子似乎還是處在懵圈或者根本不好好聽的狀態(tài)，家長(zhǎng)就容易失控了。

家長(zhǎng)發(fā)火了，孩子更懵圈了。孩子不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)生氣，就會(huì)立即弄懂不會(huì)的問題。家長(zhǎng)的火爆脾氣不但令自己情緒不好，還會(huì)影響到親子關(guān)系，給孩子造成一種恐慌。

在孩子寫作業(yè)面對(duì)困難時(shí)，要認(rèn)同他的畏難情緒

心理學(xué)有個(gè)詞叫“同頻共振”，同頻之后才能共振，也就是孩子的內(nèi)在感覺只有被認(rèn)同時(shí)，才能跟我們產(chǎn)生共鳴，后面我們說的話他才會(huì)聽。

所以在孩子面對(duì)困難時(shí)，首先我們要說真話，認(rèn)同孩子的畏難情緒：“把這么長(zhǎng)的一篇文章全部背誦下來確實(shí)不容易，我看你也想盡快背誦出這篇文章”。孩子：“嗯嗯，可我就是記不住”。這樣，我跟孩子之間就達(dá)到了同頻，然后我們一起去找方法，“我們先看看這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？作者是用什么方式展開敘述的…”？

只有孩子的內(nèi)在感覺被認(rèn)同了，他才會(huì)和我們達(dá)成共振，他才會(huì)聽我們后面的話。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不順利時(shí)，要幫助孩子想辦法突破

孩子面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，心中有兩種力量，一種是逃避學(xué)習(xí)的力量，另一種是想要學(xué)習(xí)的力量。在兩種力量的較量中，哪一種會(huì)贏？就取決于我們?cè)谂愫⒆訉W(xué)習(xí)中強(qiáng)化的是哪種力量。因此，我們要幫助孩子不斷的強(qiáng)化想要學(xué)習(xí)的力量，才能讓孩子愛上學(xué)習(xí)。