現(xiàn)在的孩子不好管教，家長(zhǎng)要要控制好情緒和調(diào)節(jié)好心態(tài)。用事例以講故事的形式進(jìn)行教育，讓孩子明白什么是偷，而且懂得“偷”是一種不良的行為。

小孩有小偷行為怎么教育

1、讓孩子的貪心適可而止

你要是說(shuō)別讓孩子學(xué)著有貪心這是不可能的，沒(méi)有一個(gè)孩子沒(méi)有貪心，貪念是每個(gè)人都會(huì)有的，就像是天生帶來(lái)的一樣。但你要做的就是讓孩子明白，貪心一定要適可而止，不屬于自己的，可是羨慕但是不能貪婪的想要占有，如果想要，自己通過(guò)努力獲得。這種性格養(yǎng)成之后，孩子不但會(huì)改變偷東西的習(xí)慣，還會(huì)養(yǎng)成自立自強(qiáng)的好性格。

2、給孩子一個(gè)榜樣

這么說(shuō)吧，如果父母性格喜歡貪小便宜，那么這個(gè)孩子一定會(huì)有這種行為習(xí)慣，如果父母喜歡順手牽羊，買菜時(shí)拿頭蒜啊，買水果時(shí)多拿一個(gè)裝進(jìn)自己口袋里啊之類，這樣的行為會(huì)直接讓孩子有樣學(xué)樣，那么孩子偷東西也就沒(méi)什么稀奇的了。所以說(shuō)還是那句話，父母才是孩子最好的老師，父母把自己做好了，堂堂正正做人，孩子自然也是一身正氣。

3、耐心跟孩子談心找到根源

有的孩子是家長(zhǎng)從不愿滿足孩子的愿望，總按自己認(rèn)為好的東西買給他，所以他就偷。有的孩子是通過(guò)偷，釋放壓力或?qū)で蟠碳?。還有的是在他第一次偷的時(shí)候家長(zhǎng)處理方式不當(dāng)，激起孩子叛逆心，故意挑戰(zhàn)家長(zhǎng)底線。另外，在處理大孩子偷竊問(wèn)題時(shí)，一定要保護(hù)他的自尊心，這樣才能起到事半功倍的效果。。

如何糾正孩子的“偷竊”行為

1、培養(yǎng)孩子的“所有權(quán)”意識(shí)

父母可以和孩子一起對(duì)家中的物品進(jìn)行物權(quán)的確認(rèn)，讓孩子先分清哪個(gè)物品是屬于TA，哪個(gè)物品是屬于其他人的。比如，父母可以讓孩子在自己的物品上標(biāo)上姓名或做個(gè)記號(hào)，還可以和孩子協(xié)商，一起制定相應(yīng)的規(guī)則：如未經(jīng)本人許可，任何人不能使用或拿走他人的物品等幫助孩子建立起“所有權(quán)”意識(shí)。

然后，父母要親自示范給孩子看，比如在洗衣服、收拾玩具前要征求孩子的同意，讓孩子知道TA是該物品的“所有權(quán)人”。家長(zhǎng)的以身作則會(huì)讓孩子在潛移默化中消退不良行為。

2、拒絕打罵，耐心引導(dǎo)

孩子如果是因?yàn)椤澳莻€(gè)東西好玩而我沒(méi)有”而去“偷拿”東西的時(shí)候，父母應(yīng)該教導(dǎo)孩子，如果想玩好玩的東西，可以告訴爸爸媽媽，或者向小朋友借，引導(dǎo)孩子用合理的方式去滿足自己內(nèi)心的需求。

總之，遇到這類情況，父母千萬(wàn)不要?jiǎng)哟?，?yīng)在弄清楚原因的基礎(chǔ)上教孩子獲得物品的正確方法，之后再給孩子提出一些具體的要求，這樣孩子才能夠更容易接受。

3、動(dòng)之以情，引發(fā)孩子的同情心

在孩子曉之以理后，再動(dòng)之以情是可以誘發(fā)孩子的內(nèi)疚情緒，讓孩子“良心發(fā)現(xiàn)”，從而主動(dòng)改錯(cuò)，讓孩子學(xué)會(huì)換位思考，感受假如自己的東西被其他人拿走了內(nèi)心是什么樣的感受。

另外，孩子“偷”的行為有時(shí)只是為了引起父母的注意，希望得到父母更多的關(guān)愛(ài)。所以，這個(gè)時(shí)候父母應(yīng)該投注更多的感情到孩子身上，讓孩子感覺(jué)到他是受重視的，讓孩子體會(huì)到更多的情感關(guān)懷。

孩子偷竊行為的成因

1、家庭因素

父母親是孩子的第一個(gè)老師，父母親的言行舉止對(duì)孩子的影響很大?？稍诂F(xiàn)實(shí)生活中，由于家庭條件、學(xué)識(shí)、觀念等各方面的不同，對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)也不一樣。

有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女，督導(dǎo)乏力；有些則是粗暴教育，認(rèn)為棍棒之下出孝子；有些家長(zhǎng)對(duì)子女只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教；有些家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的思想和心理成長(zhǎng)，僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬?、學(xué)校里是否居前。特別指出，如果是單親家庭，或者是留守兒童隔代教育的，出現(xiàn)偷竊行為的比例明顯高于父母在家?guī)е⒆拥摹?/p>

2、學(xué)校因素

學(xué)校教育也可能存在一定的消極影響。例如，學(xué)校道德教育偏重教條的灌輸，忽視行為的實(shí)踐；課程設(shè)計(jì)不當(dāng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上缺乏成就感，以致課業(yè)適應(yīng)困難；學(xué)校忽略法律常識(shí)教育；學(xué)校沒(méi)有足夠的活動(dòng)空間和器材，或沒(méi)有足以吸引學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生精力無(wú)法宣泄。

還有少數(shù)教師認(rèn)為偷竊行為的教育是學(xué)生家長(zhǎng)的事情，做老師的莫需管閑事，只要學(xué)生不發(fā)生安全方面的問(wèn)題就行了。更有以分?jǐn)?shù)定成敗的升學(xué)率教學(xué)，“重智育輕德育”教學(xué)模式難以全面引導(dǎo)學(xué)生的行為。

3、社會(huì)因素

隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，學(xué)生接觸社會(huì)的面越來(lái)越大，各種知識(shí)、文化激蕩、充斥校園，學(xué)校難以脫離社會(huì)而成為一個(gè)真空?qǐng)觥，F(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)上的道德失范隨處可見(jiàn)，在不知不覺(jué)地影響著在校的學(xué)生。

如互聯(lián)網(wǎng)、通訊等信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，在為人類進(jìn)步帶來(lái)契機(jī)的同時(shí)，也經(jīng)常有一些負(fù)面的、消極的事物影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更有少數(shù)同學(xué)非常樂(lè)于模仿從這些渠道學(xué)到的各種奇異行為，當(dāng)然也包括偷竊的行為。