高中升學(xué)壓力大，再加上需要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)多，難度大，一旦失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以的一切都將變成一盤(pán)散沙。孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)不知道每天為什么學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)完成就失去了興趣，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

高中孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力怎么辦

1、樹(shù)立崇高的目標(biāo)。家長(zhǎng)要幫助孩子結(jié)合孩子自身發(fā)展制定一個(gè)目標(biāo)，中學(xué)生一旦確立了一個(gè)崇高的目標(biāo)，就會(huì)為追隨理想和目標(biāo)而學(xué)習(xí)和生活，那也就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量。

2、要有正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀為人自認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏浞值睦碛?，是浸透于整個(gè)個(gè)性之中支配著人的行為、態(tài)度、觀點(diǎn)信念的一種內(nèi)心尺度。家長(zhǎng)要讓孩子養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，當(dāng)一個(gè)中學(xué)生確立了正確的價(jià)值觀以后，他就知道了需要什么，選擇什么，應(yīng)該做什么，并為確立的目標(biāo)去自覺(jué)地奮斗。

3、肯定和認(rèn)可。高中段不是小學(xué)、初中，成績(jī)可以有很大提成空間，有的時(shí)候孩子進(jìn)步微乎其微。家長(zhǎng)往往不理解，覺(jué)得只有看到的進(jìn)步才是進(jìn)步，甚至因此會(huì)指責(zé)孩子。家長(zhǎng)要調(diào)整觀念，經(jīng)常肯定和認(rèn)可孩子，有利于樹(shù)立孩子的自信心。

4、認(rèn)真傾聽(tīng)。高中生活其實(shí)很無(wú)聊的，學(xué)業(yè)也非常繁重。孩子需要一個(gè)能夠傾聽(tīng)自己心聲的回收站。這個(gè)時(shí)候我們父母就要甘愿去做這個(gè)回收站，認(rèn)真去傾聽(tīng)孩子的所有問(wèn)題，但是注意，不要去刻意幫助他去解決什么。

學(xué)習(xí)是一件非常長(zhǎng)久的事情，所以為了可以讓孩子更好地堅(jiān)持下來(lái)，就一定要提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，但如果孩子缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)期以往，肯定會(huì)喪失掉對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。那么，孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力怎么辦呢？

孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力怎么辦

1.鼓勵(lì)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想：一個(gè)人的動(dòng)力來(lái)自于內(nèi)在，來(lái)自于對(duì)未來(lái)夢(mèng)想的追求。讓孩子明確學(xué)習(xí)的目的性，樹(shù)立核心目標(biāo)及近期目標(biāo)，讓孩子明白學(xué)習(xí)的意義所在，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.尋找適合孩子的學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法是影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的兩大重要因素，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)效果可能就不明顯，進(jìn)而會(huì)打擊自信心，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。家長(zhǎng)要和孩子溝通，找到孩子為何不愛(ài)學(xué)習(xí)，繼而針對(duì)性地找到方法，為孩子調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.幫助孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的真正意義：學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，亦或是高考本身，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一次磨練自己的機(jī)會(huì)。以學(xué)習(xí)為載體，可以磨練自己的堅(jiān)持、變通、勤奮、責(zé)任、獨(dú)立和有序等良好品質(zhì)，為未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。同時(shí)在學(xué)習(xí)中，可以訓(xùn)練孩子對(duì)挫折的承受能力，拿得起，也要放得下。

4.讓他接觸成功的人：為了提高孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的父母會(huì)告訴孩子許多成功者的故事，但是這種間接的接觸很難有具體效果，不如先了解孩子感興趣或認(rèn)為重要的職業(yè)是什么，然后帶孩子去見(jiàn)從事該職業(yè)的人，讓孩子直接和他們對(duì)話。如果孩子希望成為優(yōu)秀的企業(yè)家，那就讓他和成功的企業(yè)家見(jiàn)面，或找出介紹那些企業(yè)家的相關(guān)故事；孩子如果想成為科學(xué)家，那就去各種科學(xué)展覽會(huì)場(chǎng)找出該領(lǐng)域中最有成就者的資料，也可以找時(shí)間跟那些成功者交談。讓孩子知道，如果想和那些人一樣，就應(yīng)該擁有哪些技術(shù)、知識(shí)、經(jīng)歷哪些過(guò)程以及需要多少時(shí)間和努力等等。

孩子學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力是很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，明明發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在但是卻無(wú)從下手，孩子從學(xué)?；貋?lái)，不管是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)還是做作業(yè)都十分被動(dòng)，父母不監(jiān)督孩子就不主動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，成績(jī)難提升。那么，孩子學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力怎么辦？

孩子學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力怎么辦

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)  

確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提，有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有很大的幫助。如期末考試各科成績(jī)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等。

2、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)  

家長(zhǎng)對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)打罵，孩子都有自尊心。當(dāng)孩子的點(diǎn)滴成績(jī)被大家認(rèn)可時(shí)，他們倍感自豪。這種溫和的表?yè)P(yáng)方式很容易被孩子接受，孩子也不會(huì)因一次成績(jī)不好而失去學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力怎么辦，作為家長(zhǎng)要講究溝通方法，付出更多的耐心，關(guān)愛(ài)，和信任，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，孩子的成績(jī)也會(huì)隨之提高。

學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力怎么辦

強(qiáng)化階段奮斗目標(biāo)意識(shí)

一方面要有未來(lái)的憧憬和愿景設(shè)想，更重要的要有階段的奮斗目標(biāo)。這種奮斗目標(biāo)不應(yīng)該是紙上談兵的空想，而是可以分解為可以操作的具體行動(dòng)計(jì)劃。其中利用月考為階段奮斗目標(biāo)，就是一種可以通過(guò)階段努力而達(dá)成的目標(biāo)。以四大學(xué)科來(lái)計(jì)算，把月考的目標(biāo)變成一個(gè)數(shù)字化的總分，然后給每個(gè)學(xué)科總分設(shè)定一個(gè)期望值，再把學(xué)科總分分解到具體的考試內(nèi)容上，這就是一個(gè)比較可取的操作性計(jì)劃。

強(qiáng)化自我激勵(lì)意識(shí)

自主設(shè)定目標(biāo)，自我進(jìn)行階段性的激勵(lì)，是保持拼搏熱情和動(dòng)力的有效策略。起點(diǎn)不要要求過(guò)高只要每天能按計(jì)劃完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要每次考試有點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)該成為自我激勵(lì)的理由。既要仰望天空，更要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，一個(gè)階段上一個(gè)臺(tái)階。每前進(jìn)一小步，就等于向目標(biāo)靠近一步。

孩子的學(xué)習(xí)是每位家長(zhǎng)都比較操心的事情，在平時(shí)真是想盡辦法幫助孩子，但是孩子自己卻一點(diǎn)都不擔(dān)心，甚至覺(jué)得不關(guān)自己的事。對(duì)此家長(zhǎng)都是恨鐵不成鋼，在一旁干著急。

孩子學(xué)習(xí)上懶惰沒(méi)上進(jìn)心怎么辦

1、幫助孩子建立學(xué)習(xí)自信心。孩子沒(méi)有上進(jìn)心，有一部分是因?yàn)閼峙率　Ｋ?，在這種情況下家長(zhǎng)要給孩子提供一個(gè)相對(duì)寬松、自由的成長(zhǎng)環(huán)境，在寬松的環(huán)境中幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。當(dāng)孩子做錯(cuò)事或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能給孩子施加壓力，而要以寬容、理解的心態(tài)去認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子，告訴孩子一次失敗并不代表永遠(yuǎn)失敗。

2、不要過(guò)于看重成績(jī)。當(dāng)然最主要的還是父母不要把成績(jī)看得太重，如果總是把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做一回事的話，那么孩子肯定會(huì)覺(jué)得提心吊膽的。他們生怕因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而被父母責(zé)罰，這對(duì)于他們的未來(lái)而言是絕對(duì)沒(méi)有任何幫助的。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)成績(jī)看淡一些，成績(jī)并不能代表一切。

3、讓孩子有適當(dāng)?shù)膲浩雀?。在背?fù)刺激或壓迫后，孩子自然會(huì)感到非常不舒服，所以他們可能會(huì)通過(guò)各種方式來(lái)擺脫這種感覺(jué)，久而久之，孩子的不思進(jìn)取也就能得到一定的改觀。那么這種壓迫感對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是比較有利的，因?yàn)楹⒆泳拖駨椈?，給予一定的力，往往能讓孩子彈得更高。

4、和孩子溝通，找到孩子學(xué)習(xí)不用心的原因。孩子為啥對(duì)學(xué)習(xí)不能專(zhuān)注，是不喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)轭}太難，不會(huì)？還是孩子懶惰不愛(ài)動(dòng)筆寫(xiě)字？或者還有其他的什么原因？到了問(wèn)題的癥結(jié)，才能夠很好幫助孩子解決問(wèn)題，提升孩子的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

不少的家長(zhǎng)會(huì)有困惑，覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)不好，或者是孩子不喜歡學(xué)習(xí)，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，也是很多家長(zhǎng)面臨的共同問(wèn)題。

孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦

1、關(guān)注孩子的情緒

孩子可能因?yàn)閴毫?、焦慮等情緒問(wèn)題而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。家長(zhǎng)要隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，幫助他們解決問(wèn)題，讓他們?cè)谳p松愉悅的心情下學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)孩子的興趣

發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好，嘗試將學(xué)習(xí)與他們感興趣的領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)。例如，如果孩子喜歡動(dòng)物，可以通過(guò)閱讀有關(guān)動(dòng)物的書(shū)籍或者參觀動(dòng)物園來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?；蛘咄ㄟ^(guò)游戲、故事、動(dòng)畫(huà)等形式，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)總是很一般，慢慢的也就不愛(ài)學(xué)習(xí)了，在加上父母總是嘮叨，催促學(xué)習(xí)，孩子的厭學(xué)情緒就更加嚴(yán)重了。那么，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦？

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦

1、善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)

以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔；要考慮孩子受表?yè)P(yáng)與受批評(píng)的歷史，“如果孩子經(jīng)常被表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是必要的，如果孩子經(jīng)常被批評(píng)，那就要?jiǎng)?chuàng)造表?yè)P(yáng)孩子的機(jī)會(huì)”。家長(zhǎng)要注意孩子的年齡特征和個(gè)別差異，表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方式要適合這個(gè)年齡段的特征。

2、科學(xué)獎(jiǎng)懲

濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)削弱和損害人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，“獎(jiǎng)懲應(yīng)明確、具體、公正、適度；以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔；以精神獎(jiǎng)懲為主，物質(zhì)獎(jiǎng)懲為輔”?？茖W(xué)的獎(jiǎng)懲還包括獎(jiǎng)懲方式的靈活多樣，“不要將學(xué)習(xí)任務(wù)作為懲罰手段，比如抄書(shū)等，因?yàn)槿菀自斐珊⒆訉?duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的厭惡心理”。