凱洛夫的教育思想與前人比較，較全面完整、系統(tǒng)是他的突出特色。他在理論方面的貢獻集中地體現(xiàn)在他所主編的《教育學(xué)》中。

凱洛夫的教育學(xué)是哪一年寫的

是1939年寫的。教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》凱洛夫一生著述甚多，其中流傳最廣、影響最大的是他主編的《教育學(xué)》一書。

凱洛夫的五段教學(xué)論

1、組織上課

目的在于使學(xué)生對上課做好心理上和物質(zhì)上的準備，使其集中注意力，排除干擾，積極自覺地進入學(xué)習(xí)情境，保證教學(xué)順利進行。

2、檢查、復(fù)習(xí)

目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強新舊知識聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識做準備。

3、講授新教材

目的在于使學(xué)生掌握新知識。這是綜合課的主要部分，其他部分是為此服務(wù)的。

4、鞏固新教材

目的在于檢查學(xué)生對新教材的掌握程度，并及時解決存在的問題，使所講的內(nèi)容在課堂上達到基本消化、鞏固，為獲取新知識和進行獨立作業(yè)做準備。

5、布置課外作業(yè)

目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用知識和獨立學(xué)習(xí)的能力。

凱洛夫的人物評價

凱洛夫的教育理論代表著原教育理論發(fā)展的一個重要階段，反映了三十年代后期到五十年代后期這一歷史時期原教育理論的水平和特點。

應(yīng)當(dāng)指的是凱洛夫的教育理論，在當(dāng)時基本是適應(yīng)原教育發(fā)展的需求的。但是，由于世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育理論提出了更高的要求，在此背景下，他的一些觀點就顯得陳舊落后。如對教育對社會發(fā)展的反作用研究不夠，對于發(fā)展學(xué)生的智力重視不夠。

總之，凱洛夫的教育思想與前人比較，較全面完整、系統(tǒng)是他的突出特色。他在理論方面的貢獻集中地體現(xiàn)在他所主編的《教育學(xué)》中。