“文起八代之衰，道濟(jì)天下之溺”，說的就是韓愈的經(jīng)歷。韓愈的人生并非一帆風(fēng)順，不管是幼年青年時(shí)期，還是科舉途中，亦或?yàn)楣僦畷r(shí)，韓愈都有遇見過挫折的時(shí)候。無論什么時(shí)候遇見挫折，韓愈都會勇敢面對，這才一步一步成就了他的人生巔峰。

韓愈的生平事跡

韓愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，郡望河北昌黎，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。

唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家。為唐德宗貞元八年（792年）進(jìn)士。貞元十九年（803年），因上《論天旱人饑狀》，遭權(quán)臣讒害，被貶陽山。曾參加討伐淮西叛藩吳元濟(jì)的戰(zhàn)爭，任裴度的行軍司馬。

元和十四年（819年），又因諫迎佛骨一事被貶至潮州。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。長慶四年（824年），韓愈病逝，贈(zèng)禮部尚書，謚號文，故稱“韓文公”。

韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。

其著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《師說》等。他提出的“文道合一”、“氣盛言宜”、“務(wù)去陳言”、“文從字順”等散文的寫作理論，對后人很有指導(dǎo)意義。

韓愈為什么能成為一代巨匠

在古代文學(xué)史上，韓愈是一位舉足輕重的文學(xué)家。他的文學(xué)作品充滿了獨(dú)特的文風(fēng)和深刻的思想，被譽(yù)為“文起八代之衰”。然而，韓愈的一生并非一帆風(fēng)順，他在人生的道路上歷經(jīng)波折，最終成為了一位備受敬仰的文學(xué)家。

韓愈出生于一個(gè)書香門第的家庭，自幼聰穎過人，表現(xiàn)出了對文學(xué)的濃厚興趣。然而，在他年少時(shí)，家庭遭受變故，家境日益衰敗。這使得韓愈不得不依靠自己的努力，追求自己的文學(xué)夢想。

在韓愈的成長過程中，文學(xué)成為了他心靈的寄托。他勤奮好學(xué)，廣泛涉獵，逐漸形成了自己獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，他還積極參加科舉考試，憑借出色的才華，成功踏入仕途。

然而，仕途并非一帆風(fēng)順。韓愈在官場上遭受了不少挫折，甚至因?yàn)橹毖赃M(jìn)諫而受到貶謫。這段經(jīng)歷讓他對人生有了更深刻的體悟，也使他的文學(xué)作品更加豐富多樣。

在韓愈的文學(xué)作品中，他不僅關(guān)注個(gè)體的人生際遇，還關(guān)注國家和社會的命運(yùn)。他的作品以獨(dú)特的文風(fēng)和深刻的思想，贏得了廣泛的贊譽(yù)。韓愈的文學(xué)作品充滿了對人生的熱愛，以及對國家和社會的關(guān)注，使他成為了唐代文學(xué)的一代巨匠。

韓愈用自己的人生經(jīng)歷告訴我們，只要有堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求，我們就能戰(zhàn)勝人生的磨難，書寫屬于自己的輝煌篇章。

韓愈為師的經(jīng)歷

中唐元和八年，即公元813年，韓愈45歲，是年，韓愈任職方員外郎，因要求復(fù)查華陰縣令柳澗貪污案，被降職，再入太學(xué)任國子博士。

被降職來國子監(jiān)當(dāng)先生，學(xué)生們對韓愈有許多質(zhì)疑，他們直白詢問韓愈：先生你那么有學(xué)問有用嗎？先生你還要勤奮有用嗎？先生尊儒學(xué)道統(tǒng)有用嗎？先生你那么認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)有用嗎？先生的文章集多家之長有用嗎？

學(xué)子們一口氣問了很多問題，尖銳且敏感，甚至觸及人的痛楚。如若是一般人，就會心灰意冷悲觀失望，被眼前的陰霾蒙蔽了雙眼，被人生道路上的再一次重創(chuàng)擊倒喪失了銳利與睿智。

韓愈抒寫《進(jìn)學(xué)解》回答學(xué)生的問題，《進(jìn)學(xué)解》屬于韓愈的自嘲之作，流傳千年的名句“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”便出自于《進(jìn)學(xué)解》。

韓愈的大氣在于，雖然自己目前降職后作國子師，足以證明自己還不夠勤奮，還不夠思想純?nèi)?，還沒有抓住儒學(xué)要領(lǐng)，文章雖好也只是紙上談兵還無助于解決問題，貶官正和我的做人學(xué)問是相稱的，需要反思蓄銳。

這就是大教育家的胸懷，站高望遠(yuǎn)，虛懷若谷。他把自己當(dāng)成靶子，反躬自?。凰炎约寒?dāng)成鏡子，進(jìn)學(xué)前行；他把自己當(dāng)成教材，現(xiàn)身說法，意在鼓勵(lì)學(xué)子繼續(xù)前行，進(jìn)學(xué)。他敏銳地感悟，降職固然有很多原因，但自身學(xué)識、品德、修養(yǎng)、言行不夠是最主要原因。

不會為一時(shí)的降職而悲觀失望，也不因自身的失意而怨天尤人，這就是做大事大學(xué)問的胸懷和眼界，也是身為教師珍貴的品質(zhì)和素質(zhì)，不擱淺，不近視，不抱怨，愈挫愈勇，理智清醒。

在教師的選拔任用方面，韓愈是一個(gè)優(yōu)秀的管理者，選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)代選拔人才的雛形。注重德、才、膽、識兼?zhèn)洌绕渥⒅厝瞬诺某錾斫?jīng)歷，以檢驗(yàn)教師教育的潛力。