其實(shí)，我覺得有的時(shí)候，我們做家長的，真的很粗心。粗心到就用一個(gè)玩字，把孩子的一切就代替了。用一個(gè)玩字，就總結(jié)了孩子。用一個(gè)玩字，就把自己的責(zé)任推得一干二凈。用一個(gè)玩字，在那里空作感嘆。那么，孩子不做作業(yè)只想玩怎么辦呢？

孩子不做作業(yè)只想玩怎么辦

負(fù)責(zé)任的家長，就要對孩子的玩做具體的分析。如果孩子總是愛玩游戲，說明他對學(xué)習(xí)就沒有興趣。如果孩子老是出去和別人的孩子玩兒，說明他是缺少陪伴。如果孩子老是愛一個(gè)人玩玩具，說明他缺少傾訴的對象。如果孩子喜歡看電視，說明他分不清學(xué)習(xí)和玩的主次。

我想問問我們的家長，我們到底這樣去對自己的孩子，做過分析嗎？如果沒有，那么我們就沒有權(quán)力對孩子生氣，更沒有權(quán)力說，孩子我管不了。

知道孩子愛玩什么，是為了讓我們找到正確的方法，讓他們以后不去玩這個(gè)。

如果孩子對學(xué)習(xí)缺乏興趣，那就要家長真正做到，全心全意陪同孩子學(xué)。家長要和孩子一起做作業(yè)，學(xué)生孩子做什么你也得做什么，孩子哪里出現(xiàn)錯(cuò)誤，你就在哪里及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并糾正，孩子朗讀你也要朗讀，孩子背誦你也要背誦。這樣讓孩子感覺到學(xué)習(xí)的重要性，也讓孩子覺得他的學(xué)習(xí)并不孤獨(dú)，時(shí)時(shí)刻刻都有人陪伴。

如果孩子缺少傾訴的對象，家長可以主動(dòng)為孩子找一個(gè)年紀(jì)差不多的學(xué)習(xí)對象，他們倆一起做作業(yè)。這樣兩個(gè)同學(xué)在一起，他們之間就會(huì)有很多的交流，也會(huì)產(chǎn)生很多在學(xué)習(xí)方面的相關(guān)看法，兩個(gè)人彼此相互探討，相互促進(jìn)進(jìn)步，也能彼此從對方看到缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)，相互彌補(bǔ)。

孩子不做作業(yè)只想玩怎么引導(dǎo)

首先，愛玩是小孩的的天性。

也是每個(gè)人的天性。我們先要接納理解小孩愛玩這個(gè)現(xiàn)象。

第二，我們要思考：

為什么小孩喜歡玩，不喜歡主動(dòng)寫作業(yè)？

背后的原因可能是，玩能讓他產(chǎn)生快樂的感覺，讓他體驗(yàn)到了積極情緒。學(xué)習(xí)寫作業(yè)中，他體驗(yàn)不到這種積極情緒。不同的體驗(yàn)，其實(shí)就是孩子選擇玩其他而不是寫作業(yè)的動(dòng)力。從這個(gè)角度來說，我們可以怎樣引導(dǎo)孩子完成作業(yè)呢？

家長可以從孩子的作業(yè)中，多去鼓勵(lì)孩子，肯定孩子的進(jìn)步的地方。讓孩子在寫作業(yè)中體驗(yàn)到成就感。孩子在寫作業(yè)中遇到困難時(shí)，去鼓勵(lì)孩子，嘗試一下，提升孩子的自我效能感。這是都是積極的體驗(yàn)。

第三，和孩子做一個(gè)約定，做一個(gè)家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃。

當(dāng)然，這個(gè)約定是雙方都能彼此接受的。盡量符合孩子自身的特點(diǎn)。比如，我們可以約定，先寫作業(yè)，寫完一科目的作業(yè)可以休息五分鐘。作業(yè)做完再來做其他的事情等。不同孩子寫作業(yè)的時(shí)間和休息時(shí)間可以不同。根據(jù)孩子的專注力時(shí)間來制定。陪著孩子，一起執(zhí)行。一段時(shí)間后，可以鼓勵(lì)孩子，調(diào)整計(jì)劃，漸漸過度到理想狀態(tài)。

第四，每個(gè)孩子天生氣質(zhì)類型不同。專注力也可以有所不同。

家長管教孩子，縱向?qū)Ρ?，自己跟自己比。不要盲目跟別人比較。這樣會(huì)增加父母的焦慮情緒。

所以我認(rèn)為孩子不做作業(yè)只想玩，不能用一個(gè)簡單的字，就對孩子做總結(jié)，而要真正知道，孩子他內(nèi)心需要什么，然后家長有針對性的想辦法，找措施，共同努力，促進(jìn)孩子進(jìn)步。