孩子的天性是比較貪玩的，一年級(jí)的孩子還很小，孩子不愛(ài)寫作業(yè)也是一種正常的現(xiàn)象。當(dāng)孩子出現(xiàn)不愛(ài)寫作業(yè)的情況時(shí)，家長(zhǎng)一定要正確培養(yǎng)孩子寫作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)孩子的主動(dòng)性，讓孩子認(rèn)真完成作業(yè)。

一年級(jí)不愛(ài)寫作業(yè)怎么辦

1、給孩子足夠的時(shí)間完成作業(yè)。在孩子寫作業(yè)之前，我們要先分析孩子的作業(yè)量，根據(jù)作業(yè)的難易程度和數(shù)量分配時(shí)間，然后給孩子留出充足的時(shí)間，讓孩子完成作業(yè)。如果孩子在規(guī)定時(shí)間之前完成作業(yè)，那我們就可以讓他自由地玩一會(huì)兒，但是如果孩子在規(guī)定時(shí)間之后完成作業(yè)，要分析一下原因，幫助孩子提高效率。

2、培養(yǎng)孩子自我規(guī)劃時(shí)間的能力。家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子會(huì)做計(jì)劃及時(shí)間管理的能力，自律的孩子，無(wú)一不是目標(biāo)明確、非常有計(jì)劃的。而在一年級(jí)的時(shí)候就培養(yǎng)孩子制定計(jì)劃、會(huì)管理時(shí)間也非常重要，家長(zhǎng)可以教給孩子將時(shí)間和任務(wù)量化，制定簡(jiǎn)單的計(jì)劃表，每個(gè)時(shí)間做什么孩子比較清晰，學(xué)習(xí)和休息也會(huì)有個(gè)明確計(jì)劃。

3、逐漸培養(yǎng)興趣。俗話有說(shuō)，興趣是最好的老師。通過(guò)鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，孩子寫作業(yè)更順暢，也沒(méi)以前那般抵觸了，這種進(jìn)步本身就會(huì)激發(fā)她的興趣，也讓她能夠享受寫作業(yè)的過(guò)程。

字寫得漂亮，口算熟練，只要有進(jìn)步，我們就毫不客氣地具體表?yè)P(yáng)。因?yàn)橛形覀兊臋z查，作業(yè)自然會(huì)評(píng)優(yōu)，會(huì)得到老師的鼓勵(lì)。進(jìn)步和成就感是興趣最好的老師，興趣就是這樣一點(diǎn)一滴培養(yǎng)的。等孩子興趣培養(yǎng)好了，很多事情慢慢地就自己主動(dòng)地去完成了。

4、養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一兩個(gè)星期的事，所以有些反復(fù)很正常，要允許孩子有時(shí)表現(xiàn)不好。只要堅(jiān)持這些原則和方法，孩子逐漸就會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣，專心的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，輔助越來(lái)越少，作業(yè)完成得越來(lái)越早。因?yàn)樾那榉潘?，沒(méi)有干擾，所以，寫作業(yè)也專心從容了。

5、用“望梅止渴”的方法讓孩子充滿動(dòng)力。有很多家長(zhǎng)表示，也愿意給他時(shí)間，愿意給他幫助，可是他就是不想去寫可怎么辦。還有一個(gè)終極方法，就是讓孩子“望梅止渴”。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)觀察孩子，了解孩子的喜好，抓住他的弱點(diǎn)，讓他認(rèn)識(shí)到：只有寫作業(yè)才能做自己喜歡的事。當(dāng)孩子覺(jué)悟了，上道了，寫作業(yè)就變得很輕松了。

家長(zhǎng)如何正確輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

1、平時(shí)注意觀察孩子的習(xí)慣和興趣，在孩子學(xué)習(xí)前，先溝通和商定當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、父母陪伴孩子學(xué)習(xí)時(shí)，少打擾、不干擾，當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，不急躁、不沖動(dòng)。

3、看到孩子有了小進(jìn)步，父母要懂得在關(guān)鍵時(shí)刻和階段，適時(shí)給孩子打氣和加油。

4、等到孩子能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)時(shí)，父母要適時(shí)放手，寬容、相信和尊重孩子。

一年級(jí)孩子不愛(ài)寫作業(yè)的原因

1、孩子的身份還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。幼兒園和一年級(jí)是完全不相同的兩個(gè)階段。在幼兒園時(shí)，孩子是輕松愉悅，老師和家長(zhǎng)都不會(huì)對(duì)他們的學(xué)業(yè)有過(guò)多的要求。幼兒園里孩子的作業(yè)很少，基本上都是些涂涂畫畫，也沒(méi)有考試。

但是一年級(jí)卻不同，相比于幼兒園，一年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求也不一樣，開(kāi)始關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，而作業(yè)、考試便是他們考察的重點(diǎn)。對(duì)于這種轉(zhuǎn)變，老師和家長(zhǎng)都能輕松應(yīng)對(duì)，但是對(duì)于只有6周歲的孩子顯然還有些困難。

2、家長(zhǎng)的語(yǔ)言策略失當(dāng)。一年級(jí)的孩子由于認(rèn)知能力以及信息加工能力的限制，他們沒(méi)法根據(jù)之前的情景、說(shuō)話者的神情、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作去理解很復(fù)雜的話，只會(huì)去解讀話的表面意思。

例如，朋友生氣時(shí)說(shuō)的“不想寫就別寫了”，小軒可能就解讀不出朋友話里隱藏的真正意思“快點(diǎn)去寫作業(yè)”，只能理解成“不用寫了”。因此，家長(zhǎng)在和孩子講話時(shí)需要使用符合他年齡段的語(yǔ)言，方面孩子理解。

3、學(xué)習(xí)吃力，孩子低自尊。孩子從幼兒園到一年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力也大。有的孩子可能會(huì)學(xué)的有些吃力，再加上老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)的重視，經(jīng)常有意無(wú)意的夸學(xué)習(xí)好的孩子，貶低學(xué)習(xí)差的孩子，那很可能就會(huì)讓學(xué)的慢的孩子變的沒(méi)自信。

如果孩子的自尊水平一直很低，他就會(huì)預(yù)想自己因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，得不到老師、家長(zhǎng)的喜愛(ài)，變得非常的焦慮。這樣孩子就不能很好的集中精力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，甚至孩子可能還會(huì)覺(jué)得，既然學(xué)不好，就沒(méi)何必要學(xué)，于是決定不再努力，也不愿去寫作業(yè)。