相信很多家長(zhǎng)都有給孩子說(shuō)“不可以”的時(shí)候，這種情況一般都是孩子提出過(guò)分的要求，或者做出不正確的事情。大衛(wèi)不可以選取了大衛(wèi)生活中最淘氣的面，而這些面又是其他男孩身上也有的問(wèn)題這樣男孩們就會(huì)感同身受。

大衛(wèi)不可以推薦理由簡(jiǎn)短

《大衛(wèi)，不可以》這本書(shū)，是因?yàn)檫@本書(shū)與其說(shuō)是給孩子看的不如說(shuō)家長(zhǎng)看完感觸更深，里面的每一頁(yè)似乎都在告訴我們，孩子的成長(zhǎng)所需要的東西，在很時(shí)候都被我們給制止了，這不可以，那不可以，什么都不能做，孩子如何發(fā)展。

《大衛(wèi)，不可以》一本既搞笑又溫暖，而且還包含很多教育意義在其中的繪本故事。大衛(wèi)的媽媽則深諳兒童心理以及教育孩子的藝術(shù)，她懂得什么時(shí)候該對(duì)孩子說(shuō)“不可以”，什么情況下該堅(jiān)決制止孩子的不良行為與習(xí)慣，什么情形下采取什么方法對(duì)孩子進(jìn)行必要的處罰。

重要的是，她知道犯了過(guò)錯(cuò)的孩子尤其需要母愛(ài)。因此在實(shí)施制止和處罰之后，她把孩子擁在懷抱，輕輕地?fù)崦参恐?，流露出一個(gè)母親的溫情與愛(ài)憐。相信此時(shí)此刻，媽媽會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)地給大衛(wèi)講為什么“不可以”的道理，而大衛(wèi)也能明白媽媽的一番苦心，接受媽媽的教導(dǎo)。

如何給孩子讀《大衛(wèi)，不可以》繪本

《大衛(wèi)，不可以》的閱讀，可以從三個(gè)部分準(zhǔn)備閱讀：家長(zhǎng)預(yù)習(xí)＋正式閱讀＋拓展閱讀。

第一部分：家長(zhǎng)預(yù)習(xí)

《大衛(wèi)，不可以》這個(gè)系列作品中，最讓我感動(dòng)的是每本書(shū)前作者的話，這些作者的創(chuàng)作意圖的介紹，幫助我們了解，這套書(shū)是作者對(duì)自己童年的回憶，更是對(duì)媽媽、老師等人的感激之作。

我們通過(guò)故事的進(jìn)展，最后可以自然而然地讓孩子明白這一點(diǎn)：

雖然大衛(wèi)很調(diào)皮，但他一直是一個(gè)被大家愛(ài)護(hù)著的孩子。

第二部分：正式開(kāi)始閱讀

step1:告訴孩子書(shū)名和作者，這里需強(qiáng)調(diào)下要告訴孩子作者的名字，因?yàn)橥髡叩钠渌髌返拈喿x，給孩子最直觀的藝術(shù)風(fēng)格的體驗(yàn)。

step2:閱讀前的熱身：包括封面介紹，介紹書(shū)里的主人公，話題討論。

《大衛(wèi)，不可以》《大衛(wèi)惹麻煩》《大衛(wèi)，去上學(xué)》這些書(shū)名本身就具有話題性，可以先和孩子交流，“媽媽?zhuān)职郑綍r(shí)是不是也經(jīng)常說(shuō)，**不可以？”“＊＊平時(shí)平時(shí)有沒(méi)有惹麻煩呢？”

如果孩子不愿意在閱讀前討論這些問(wèn)題，可以放到閱讀后繼續(xù)討論。

step3：繪本精讀

《大衛(wèi)，不可以》的作者大衛(wèi)？？香農(nóng)本身的繪畫(huà)藝術(shù)功力非常深厚，這一點(diǎn)從他的另一部代表作《鴨子騎車(chē)記》就能看出，他能把各種動(dòng)物的表情、場(chǎng)景畫(huà)的非常逼真，但在《大衛(wèi)，不可以》的作品中，他用了夸張，簡(jiǎn)單的風(fēng)格，正式這樣的風(fēng)格，看似沒(méi)有情節(jié)，卻有很多可以拓展的空間。

在閱讀過(guò)程中，我們要通過(guò)提示、討論、前后對(duì)比的方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)作者的心思。

第三部分：拓展閱讀

拓展閱讀之認(rèn)知作者

每個(gè)作者的風(fēng)格都不一樣，大衛(wèi)？？香農(nóng)的另外一部作品《鴨子騎車(chē)記》，是我覺(jué)得閱讀啟蒙必讀書(shū)目，畫(huà)的逼真，動(dòng)物主題，孩子愛(ài)看，情節(jié)易懂，又有鼓勵(lì)孩子努力練習(xí)，大膽創(chuàng)新的意義。

這里是可以讓孩子聯(lián)系在一起去看繪本，更直觀地了解，同一位作者的不同作品，也可以具有完全不一樣的風(fēng)格。

拓展閱讀之融入日常生活

這種游戲的好處很多，一來(lái)提高繪本出現(xiàn)頻率，讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；另外，久而久之，鍛煉孩子的記憶和語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，《大衛(wèi)，不可以》這本書(shū)，我和女兒就會(huì)玩“不可以”游戲，玩法就是我們每人都要說(shuō)一句“干＊＊，不可以”，但內(nèi)容不能重復(fù)，“不吃蔬菜，不可以”，“不洗澡，不可以”，“不洗手，不可以”，“不睡覺(jué)，不可以”，“不走人行橫道，不可以”，“不說(shuō)“對(duì)不起”，不可以”……

不妨試試，你們一共可以找出多少個(gè)不可以呢？

分析大衛(wèi)不可以這本圖畫(huà)書(shū)的核心經(jīng)驗(yàn)

每一個(gè)看過(guò)《大衛(wèi)，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個(gè)天真無(wú)邪、把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩，讓他們覺(jué)得又開(kāi)心又釋?xiě)?，世界上哪一個(gè)孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫(xiě)亂畫(huà)、把浴室變成一個(gè)沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響……到了最后一頁(yè)。

大衛(wèi)被媽媽緊緊地?fù)г趹牙铮腋５亻]上了眼睛，媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你”，頓時(shí)就化解了大衛(wèi)所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個(gè)故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛(ài)的動(dòng)作。