初二成績(jī)下降還是有救的。初二考試成績(jī)下滑嚴(yán)重，孩子還能趕上去的，因?yàn)槌醵谀┛荚嚦煽?jī)并不代表孩子所有的成績(jī)，而且孩子初三考試的成績(jī)還沒有下來，所以不要對(duì)未來喪失希望，一次初二考試成績(jī)而已，孩子只要努力的學(xué)，努力的去掌握知識(shí)，就一定可以考上好成績(jī)，所以說初二考試期末成績(jī)下滑嚴(yán)重并不能影響什么，是當(dāng)然可以能趕上去的。

初二成績(jī)下降怎么補(bǔ)救

1、培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生由于從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，貪玩、不思進(jìn)取，再加之現(xiàn)在家庭教育的缺失，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、生活方式都不科學(xué)合理。這類學(xué)生的后果會(huì)在初二階段完全顯現(xiàn)，他們不知如何預(yù)習(xí)、聽課抓不住重點(diǎn)、錯(cuò)題本的條理錯(cuò)亂、考試卷不知如何利用，面對(duì)困難找不出解決問題的方法，然后自我放棄。

初二的學(xué)生，尤其要注意學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、思維的邏輯性、書寫的條理性，和經(jīng)常反思的習(xí)慣。養(yǎng)成細(xì)致扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)孩子科學(xué)規(guī)劃

影響每個(gè)人的學(xué)習(xí)因素都是有差異的，比如對(duì)文理科的敏感度，不同時(shí)間的大腦活躍力。如果沒有對(duì)孩子時(shí)間利用效率上細(xì)心的觀察和記錄，他的改進(jìn)一定不明顯。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，他們用時(shí)間都有方法，能夠清楚的知道自己應(yīng)該在什么時(shí)候做什么任務(wù)。所以他們可以節(jié)省出更多時(shí)間給弱勢(shì)科目。

3、及時(shí)查找孩子成績(jī)下降的原因

當(dāng)孩子成績(jī)下滑，我們總是歸因于馬虎和懶惰，是不公平也是不科學(xué)的。當(dāng)問題一出現(xiàn)，家長(zhǎng)就務(wù)必和孩子站到統(tǒng)一戰(zhàn)線，深入到孩子學(xué)習(xí)生活。一定要找到能夠?qū)嵤┬袆?dòng)的具體原因。到底是孩子跟老師的互動(dòng)出了問題，還是學(xué)習(xí)方法不正確，或者某個(gè)章節(jié)殘留未解決的疑難。要藥到病除，首先就要找對(duì)癥結(jié)。

4、重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)

初二的學(xué)習(xí)內(nèi)容是初一的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)。如果初一，沒有打好基礎(chǔ)的話，那么在初二學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)顯得非常吃力，所以說要想提高成績(jī)。首先就要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果在哪里知識(shí)點(diǎn)比較薄弱的話，這需要學(xué)生及時(shí)的去翻看課本查看教材。

初二分水嶺，造成學(xué)習(xí)下降的因素有哪些

邏輯思維欠缺

初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個(gè)顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不在于知識(shí)量，而在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維的深度和廣度。對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用是“淺層次思維”，進(jìn)行抽象邏輯思維是“深層次思維”。

學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”在小學(xué)沒能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得很吃力，于是就被分化下來了。

怕吃苦及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

不少學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)很輕松就能考到好成績(jī)，所以形成了學(xué)習(xí)就是一件輕松的事情的錯(cuò)覺。認(rèn)為自己不需要太努力也能取得好成績(jī)。或者是就算自己不努力，也不會(huì)和其他同學(xué)相差太多。

而到了初二，隨著各科目的知識(shí)不斷加深，想要不努力或者靠著小學(xué)那點(diǎn)積累的知識(shí)就拿到好成績(jī)就不太可能了。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能見效果的事情，但部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力，吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，就產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)不扎實(shí)，成績(jī)下滑就是必然的了。

除了怕吃苦、學(xué)習(xí)不夠努力之外，還有一部分學(xué)生是因?yàn)閺男W(xué)開始沒有培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)每個(gè)人都是終身受益的，也是影響學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

比如沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，沒有自己課后多做一些課外題去強(qiáng)化鞏固自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)，沒有學(xué)會(huì)自己梳理單門科目的知識(shí)體系等等。這些不良習(xí)慣，會(huì)造成課堂效率不高，學(xué)了后面忘了前面等種種后果。

心理因素的干擾

很多家長(zhǎng)不明白，孩子在小學(xué)和初一時(shí)，上學(xué)很聽話，老師留的作業(yè)按時(shí)完成，家長(zhǎng)囑咐的話也聽得進(jìn)去，為什么一到了初二，孩子開始討厭學(xué)習(xí)、討厭寫作業(yè)，并且對(duì)于家長(zhǎng)叮囑的一些話，也開始表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的反抗情緒呢？

這其實(shí)是孩子開始進(jìn)入叛逆期的一種表現(xiàn)。升入初二以后，孩子慢慢會(huì)有了獨(dú)立思考問題的能力。遇到問題的時(shí)候，他們不再想先問爸媽怎么辦，而是他自己會(huì)在心里想：這件事為什么會(huì)這樣？我該怎么辦？

而這一時(shí)期，孩子的注意力也會(huì)有所分散，會(huì)關(guān)注與其他同學(xué)的關(guān)系，注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。不同性格的孩子在這一時(shí)期出現(xiàn)的問題也會(huì)有所不同。有些內(nèi)向的孩子可能會(huì)變得比較狹隘、孤僻，對(duì)人際關(guān)系充滿焦慮，變得不愿意與其他人交流。而有些性格外向的孩子，則會(huì)把時(shí)間花費(fèi)在與同學(xué)聊天等事情上，讓家長(zhǎng)覺得孩子在學(xué)習(xí)上沒有定性，靜不下來。