小升初考試對(duì)于孩子來(lái)講也是一場(chǎng)非常重要的考試，當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)不要只知道一味的批評(píng)指責(zé)孩子，要及時(shí)采取正確的措施引導(dǎo)孩子，否則孩子的情況只會(huì)越來(lái)越糟糕。

孩子小升初沒(méi)考好怎么辦

1、積極參與課堂。在課堂上積極提問(wèn)、回答問(wèn)題，并盡量與老師和同學(xué)互動(dòng)。通過(guò)積極參與可以鞏固知識(shí)、理解概念，并提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。重新規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，并確保按計(jì)劃執(zhí)行。將重點(diǎn)放在薄弱科目上，逐步提高自己的能力。制定計(jì)劃時(shí)要實(shí)事求是，合理分配時(shí)間，不要給自己過(guò)多壓力。

3、提高效率才是解決孩子小升初成績(jī)差的最好辦法，就要做到集中好注意力，上課認(rèn)真聽(tīng)，盡量把能抓住的知識(shí)點(diǎn)都消化理解，下課整理不會(huì)的，也集中自己的注意力。這樣只會(huì)占用你一小部分時(shí)間，但是孩子要是上課走神，那花費(fèi)的時(shí)間就很多了，很有可能彌補(bǔ)不過(guò)來(lái)。

4、小升初，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，原來(lái)的學(xué)習(xí)方法可能不再適用。在小學(xué)里面，大量的背誦記憶占據(jù)了絕大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是到了初中更多的是需要邏輯思維，空間思維，順序思維等等，孩子可能在剛開(kāi)始的時(shí)候并不能很好地適應(yīng)，從而導(dǎo)致了成績(jī)開(kāi)始下滑。

5、端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把每天自己做錯(cuò)的題目記下來(lái)，要將因?yàn)椴粫?huì)而做錯(cuò)和因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)的題目分開(kāi)記，每周都將錯(cuò)題本上的該周做錯(cuò)的題目再做一遍，就會(huì)對(duì)自己犯過(guò)的錯(cuò)誤印象深刻，就能避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

初一孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好怎么引導(dǎo)

1、家長(zhǎng)必須要有耐心，情緒穩(wěn)定。因?yàn)槌踔泻⒆舆^(guò)去的基礎(chǔ)較差，想要孩子一下子把學(xué)習(xí)搞好是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。因此，做父母的千萬(wàn)不能躁之過(guò)急，更不能因?yàn)槌踔泻⒆訉W(xué)習(xí)不好而指責(zé)孩子。交談時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)初中孩子抱著真誠(chéng)關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度，表示理解孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折是難免的。

2、家長(zhǎng)是孩子最好的老師，尤其是在初中這個(gè)孩子心智還不成熟的階段，家長(zhǎng)的引導(dǎo)示范對(duì)孩子的行為舉止會(huì)產(chǎn)生很大的影響！孩子初中成績(jī)很差跟家長(zhǎng)也有一定的關(guān)系。

3、父母應(yīng)該積極與孩子進(jìn)行溝通，多聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。不要一味的責(zé)怪孩子成績(jī)差，甚至老是在孩子耳邊嘮叨應(yīng)該怎么好好學(xué)習(xí)，不然以后的生活會(huì)變得多差。

初中孩子厭學(xué)怎么引導(dǎo)

1、改善環(huán)境。一個(gè)好的環(huán)境需要社會(huì)、家庭、學(xué)校之間相互配合，社會(huì)的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)關(guān)心、教師重視、同學(xué)和善都有利于營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，能夠有效地幫助消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄被歧視的感覺(jué)。

2、提高學(xué)習(xí)能力。大部分的孩子厭學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差，成績(jī)不好，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和老師要及時(shí)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，并積極的給予孩子肯定和鼓勵(lì)，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而改善厭學(xué)的情緒。

3、幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來(lái)講，生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿(mǎn)足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

4、我們應(yīng)該與孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，降低他們對(duì)成績(jī)的關(guān)注，重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)變得輕松，從而也更能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。