對于青少年孩子的厭學，家長要讓孩子明白：學習是為了自己而學的，不是為了父母而學，這樣的話孩子就會有了學習的動力，孩子就會自發(fā)的去學習，厭學情緒自然而然就會得到疏解了。

青少年厭學心理怎么辦

1、讓孩子知道學習是自己的事。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自我實現(xiàn)的需要。如果，在學習中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會產(chǎn)生厭學的情緒。

從行為主義的角度，如果在學習中，孩子能不斷的得到鼓勵或者其他各種形式的正強化，他就會認為學習是一件非常好的事情，厭學也就無從談起。

2、幫助孩子找到學習的本質(zhì)。學習的本質(zhì)應該回歸到學習過程本身，而不是為成績所累。作為應對，我們應該與孩子一同探討學習的本質(zhì)，降低他們對成績的關(guān)注，重新認識到學習過程的重要性，強化他們對學習過程的興趣。學習方法的指導，可以讓他們在學習時變得輕松，從而也更能享受學習的樂趣。

3、關(guān)注孩子校園環(huán)境。老師方面，如果老師無法做到一視同仁，家長一定要做好與老師認真溝通的覺悟，老師自然是想著教書育人，如果在學生的身上看到希望，是不會輕易放棄的。家長可以與老師交流，看看老師的角度中孩子的優(yōu)缺點是什么，然后與老師協(xié)商自己想要的結(jié)果，大多數(shù)老師還是很愿意與通情達理的家長交流的。

同學方面，10歲左右的孩子交往重心已經(jīng)由家庭轉(zhuǎn)移到了學校，同學之間的關(guān)系和友誼將成為影響孩子精神的重要因素。父母無法過多干涉孩子的交友自由，但是卻可以給孩子提供一個隨時傾訴的空間，讓孩子說出自己對學校的不滿。

青少年厭學心理的類型

1、尋求關(guān)注型。這類孩子本身的特點就是平常對大人依賴性過強，存在畏難、懶惰等特征。主要表現(xiàn)為孩子需要大人幫忙陪讀或者輔導作業(yè)，有人陪著就能好好學習，一旦沒人陪著就完成不好或者無法完成作業(yè)，學習上稍遇難題就喜歡求助他人，不喜歡自己思考。

2、權(quán)利抗爭型。具有任性、脾氣暴躁特征的孩子，在厭學方面通常表現(xiàn)為：喜歡和父母對著干或者不斷討價還價，你讓我好好學習我偏不，很多時候是為了通過對抗來“守住”或“贏取”某種獎勵，達到滿足的目的。當然，有時候孩子也會故意拖拉，給家長制造不愉快，以此表示自己對學習的厭惡。

3、能力缺失型?！翱粗斆髁胬?，實際上學起來特別慢！”說的就是這類型的孩子。不知道為什么，一到學習上面，孩子的聰明勁就消失了，作業(yè)寫得又慢又差。缺乏自理能力，許多事情都需要父母幫忙解決也是其表現(xiàn)之一。

4、否認性格型。這類孩子與“能力缺失型”的區(qū)別在于，他并沒有明顯的學習能力上的缺陷，只是“天生慢性子”，不管是學習還是其他都慢吞吞的，但家長卻因為對其性格、做事方式不滿意，總是批評卻又不給出正確的引導，孩子長期處在家長的不滿中，越來越害怕因?qū)懽鳂I(yè)太慢而被罵，從而慢慢產(chǎn)生厭學情緒。

5、落差型。這種孩子是本身無所謂成績好壞、對學習沒有要求的類型，在某些大人眼中，是“胸無大志”和“不求上進”的表現(xiàn)。其實這類孩子除了對學習感覺無所謂之外，還存在著缺乏自信的特征，因此，即便受到了一點表揚和鼓勵，也不能從中收獲到成就感。

孩子厭學的原因

缺乏正確的學習目標：大部分學生學習成績差，學習消極，學習乏味。

家庭教育方法的偏頗：父母忽視，自己的生活態(tài)度消極，整天打麻將或父母強迫學習，家庭不和諧，責罵引起怨恨和怨恨。

教學因素：工作量大、作業(yè)壓力大是學生厭學的主要原因。

教師的影響：教師的偏好、教學的枯燥、教師的不適當?shù)呐u等，導致學生厭學。