作為學(xué)生是需要每天都面對(duì)老師的，如果過(guò)于膽小內(nèi)向以至于不敢面對(duì)老師，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)習(xí)的情況，那將是非常嚴(yán)重的后果，無(wú)論孩子處在哪個(gè)年齡段，家長(zhǎng)都要積極配合學(xué)校和老師的工作，達(dá)成共識(shí)，消除孩子對(duì)老師的“恐懼”，實(shí)現(xiàn)家校共育。

孩子對(duì)老師產(chǎn)生恐懼怎么辦

第一：由家長(zhǎng)出面直接跟老師溝通

跟老師溝通不能去指責(zé)老師，你干嘛這么兇，孩子都被你嚇得不想上學(xué)了，而是要真誠(chéng)地跟老師交流：告訴老師，孩子有點(diǎn)害怕你，這幾天還總是說(shuō)不想上學(xué)了，希望老師可以跟孩子聊一聊，多接觸一下，互相之間加深了解。

孩子之所以害怕老師，很多時(shí)候是只把老師當(dāng)老師，而忽略了其實(shí)老師也是叔叔，阿姨，也是一個(gè)普通人。家長(zhǎng)也可以主動(dòng)把孩子的一些能力，特長(zhǎng)，告訴老師，讓老師多給孩子一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，所以，慢慢地，孩子跟老師之間接觸的多了，孩子的恐懼心理就會(huì)減少很多。

第二：引導(dǎo)孩子多觀察老師，主動(dòng)了解老師

可以跟孩子玩一個(gè)觀察老師的游戲，讓孩子每天發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師身上的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，什么樣的優(yōu)點(diǎn)都可以，比如，今天老師的衣服很漂亮，老師帶著玩的游戲非常好玩，有一句話說(shuō)的特別好，今天說(shuō)話聲音很溫柔，做了一個(gè)什么動(dòng)作特別有意思，等等。

讓孩子主動(dòng)觀察，了解老師，也可以有效緩解孩子對(duì)老師的恐懼感。

第三：畫畫

在心理學(xué)上，繪畫療法也是非常常用的治療方式之一，繪畫天然就是表達(dá)自我的工具，是在用非語(yǔ)言象征性表達(dá)自我的潛意識(shí)，在繪畫的過(guò)程中幫助孩子宣泄情緒，排解苦悶，釋放壓力，效果非常的棒。

家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行自由創(chuàng)作，把自己想象的老師的各種樣子都畫出來(lái)，生氣的，搞笑的，溫柔的樣子，想怎么畫就怎么畫，在畫的過(guò)程中，孩子對(duì)老師的恐懼感就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的排解掉。

孩子為什么會(huì)怕和老師溝通

第一、性格靦腆內(nèi)向

性格靦腆內(nèi)向的孩子不僅害怕與老師溝通，即使是同學(xué)之間，也會(huì)礙于各種各樣的想法，不敢表達(dá)，他們總是隱藏自己，不敢讓自己的想法與別人交流和碰撞。

這種孩子有一方面是天生的原因，還有一方面是父母沒(méi)有正確地引導(dǎo)他與別人如何交流，導(dǎo)致他無(wú)法掌握與別人溝通的節(jié)奏，更不知道該如何把自己內(nèi)心的想法告訴他人。

第二、不懂得溝通的方式

除了性格內(nèi)向影響，孩子害怕與老師溝通之外，不懂得溝通方式也是問(wèn)題的原因之一，有些孩子內(nèi)心想法非常豐富。

但話到嘴邊就不能夠很好的組織自己的語(yǔ)言，說(shuō)出來(lái)的想法非常讓人不能理解，在此種情況下，溝通就變得十分困難，這就打擊了孩子的自信心，經(jīng)過(guò)幾次交流之后，孩子就會(huì)封閉自己的內(nèi)心。

家長(zhǎng)在這件事情上有主要的責(zé)任，因?yàn)楹⒆拥倪@種問(wèn)題并非一日造成的，而是家長(zhǎng)長(zhǎng)期沒(méi)有關(guān)注導(dǎo)致的。

第三、害怕被老師批評(píng)

雖然很多老師都盡量不用體罰的方式批評(píng)孩子，但是為了樹立老師的威嚴(yán)，也會(huì)用其他一些方法，這些方法在一定程度上起到了震懾的作用，同時(shí)也造成了孩子不敢和老師交流的阻礙。

比如有的老師非常嚴(yán)厲，如果孩子犯了錯(cuò)誤，就會(huì)冷落孩子，這在他年幼的心靈中是無(wú)法接受的，他便會(huì)退縮，盡量不與老師發(fā)生正面的交流。

孩子害怕老師，家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助孩子消除恐懼

第一，讓孩子表達(dá)感受。我們要容許孩子表達(dá)對(duì)老師的害怕、不滿等情緒，家長(zhǎng)可以用接納的態(tài)度傾聽，不否認(rèn)孩子的情緒，不說(shuō)“不用怕，有什么可怕的，老師很好”之類的話，類似這些話都是在否認(rèn)孩子的感受，不能幫助孩子解決問(wèn)題。我們要幫助孩子釋放負(fù)面情緒，比如可以說(shuō)：“看到老師你就會(huì)很緊張，是會(huì)擔(dān)心自己犯錯(cuò)誤嗎？”等等，允許孩子把這種負(fù)面的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。當(dāng)情緒優(yōu)先被處理了，孩子才有可能接受我們的引導(dǎo)，并且自發(fā)產(chǎn)生積極的應(yīng)對(duì)策略。

第二，多替老師“假傳圣旨”。家長(zhǎng)可以多替老師“假傳圣旨”，說(shuō)老師對(duì)孩子認(rèn)可的地方，老師對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)等。有的孩子對(duì)老師有一種刻板印象，認(rèn)為老師批評(píng)教育他，就是跟自己過(guò)不去，就是不喜歡自己。這時(shí)候，家長(zhǎng)就要積極引導(dǎo)：“你看，老師這么忙，還關(guān)注著你，是想讓你變得更好，才會(huì)批評(píng)你，對(duì)不對(duì)？

如果老師不喜歡你，那可能老師根本就不理你不管你了?！边@些話孩子聽了之后，就會(huì)覺(jué)得老師和自己不是敵對(duì)的，也不是高高在上的管自己的人，而是一個(gè)幫助自己的人。意識(shí)到這點(diǎn)之后，就不會(huì)那么害怕老師了。

第三，與老師雙向溝通。家長(zhǎng)要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為，了解孩子怕老師背后的深層次原因，這對(duì)解決孩子怕老師這個(gè)問(wèn)題是很有幫助的。

比如，曾經(jīng)有一個(gè)孩子，經(jīng)常擾亂秩序，被老師批評(píng)，進(jìn)而非常害怕老師，后來(lái)老師了解到原來(lái)是因?yàn)楹⒆釉诩依锉患s束的很厲害，孩子渴望在學(xué)校獲得釋放，才會(huì)有這樣的行為表現(xiàn)。通過(guò)老師與家長(zhǎng)的共同協(xié)商后，他們決定改變一下教育模式，在家里，家長(zhǎng)給于了他更多的活動(dòng)空間。

在學(xué)校，老師也經(jīng)常鼓勵(lì)孩子多去表達(dá)，多上臺(tái)。一段時(shí)間后，孩子上課變得專注多了，上課主動(dòng)舉手，遇到老師就熱情的打招呼，還經(jīng)常主動(dòng)去找老師聊天。