厭學(xué)這種情況在初中生群體中是非常常見的，厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，除了孩子自身，家長(zhǎng)、學(xué)校及老師都有著不可推卸的責(zé)任。要綜合各方面的情況，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

初中生不愛上學(xué)怎么正確引導(dǎo)

我努力很久了，成績(jī)就是沒(méi)起色！

隱含詞：付出

深層原因：我的付出是沒(méi)有意義的，那我為什么還要付出呢？

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)：

當(dāng)我們餓了的時(shí)候，我們吃一口，只會(huì)讓我們感覺沒(méi)有那么餓了，但還沒(méi)有飽，所以我們接著吃，一口又一口，慢慢才會(huì)覺得飽！

學(xué)習(xí)像吃飯一樣，飯要一口一口吃，一口氣吃不成胖子！知識(shí)要一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)，吃飯別著急，著急會(huì)噎著，吃到一定程度就飽了。學(xué)習(xí)也不要急，學(xué)到一定程度成績(jī)自然就會(huì)提高了。

我真的好怕：努力之后沒(méi)有結(jié)果！

隱含詞：失敗

深層原因：害怕失敗，每個(gè)人都是害怕失敗的！

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)：

我們每個(gè)人都想成功，就像做選擇題，我們都想選出正確答案。為了選出正確答案，除了直接算出正確答案，我們還可以排除錯(cuò)誤答案，達(dá)到目標(biāo)的方法不只有一種。

其實(shí)每一次失敗都幫助我們排除了錯(cuò)誤答案，錯(cuò)誤答案都被排除了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

我堅(jiān)持不下去了，可不可以放棄？

隱含詞：堅(jiān)持

深層原因：我看不到堅(jiān)持的意義。我沒(méi)有成就感。成就感是影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)：

我們努力很久，都沒(méi)有看到成果，心里很難過(guò)，就會(huì)想到放棄，可是真的沒(méi)有成果嗎？

量變引起質(zhì)變，所以我們的努力并不是沒(méi)有成果，而是在積累量的過(guò)程，我們不一定能看到結(jié)果，質(zhì)變時(shí)我們才能看到結(jié)果，所以要相信，我們每一次的付出都在積累量，再堅(jiān)持一下，就會(huì)看到質(zhì)變了。

我真的不敢去問(wèn)老師問(wèn)題

隱含詞：主動(dòng)

深層原因：老師會(huì)不會(huì)認(rèn)為我笨？老師講了我還是聽不懂怎么辦？

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)：

老師每天面對(duì)很多學(xué)生，老師沒(méi)有辦法做到去問(wèn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但其實(shí)他很想知道，自己教得怎么樣，所以當(dāng)你去問(wèn)老師的時(shí)候，有人跟他反饋他會(huì)很開心。

你主動(dòng)學(xué)習(xí)他也會(huì)很開心，你主動(dòng)和他親近他更開心，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)記住你，也給自己一個(gè)機(jī)會(huì)弄清楚這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)更了解你的老師。

哪個(gè)都不想放棄，我該怎么選擇？

隱含詞：選擇

深層原因：我想逃避選擇。我都想要得到。

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)：

在學(xué)習(xí)和生活中我們總是要做出選擇，很多時(shí)候哪個(gè)都不想放棄，舍得，舍得，舍了才能得，兩個(gè)字在一起，沒(méi)有“舍”哪來(lái)的“得”？

就像孩子面對(duì)困難時(shí)，父母只有舍掉對(duì)他的擔(dān)心，不去干預(yù)他，才能得到他的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)放棄才能得到更多！

他就是不對(duì)，為什么還讓我理解他？

隱含詞：指責(zé)

深層原因：我是對(duì)的，他是錯(cuò)的。不應(yīng)該由我讓步。

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)：

你很生氣想要指責(zé)別人的時(shí)候，伸出你的手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)你的一只手指指向別人的同時(shí)，還有四只指向自己，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，是兩個(gè)人的事情，不會(huì)絕對(duì)是某個(gè)人的責(zé)任，多去理解別人也是理解我們自己。

我都會(huì)了，不想再多學(xué)了！

隱含詞：驕傲

深層原因：我對(duì)自己的成績(jī)很滿意。別人對(duì)我也是滿意的，所以我不需要學(xué)習(xí)了！

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)：

每個(gè)人都是一個(gè)杯子，裝得太滿，只會(huì)溢出來(lái)，就不能再裝進(jìn)新的東西了，只有倒干凈，保證空杯的心態(tài)，我們才能裝得更多，保持虛心，我們才能學(xué)得更多。

我真的成為不了“別人家的孩子”！

隱含詞：關(guān)注

深層原因：我生氣了你們應(yīng)該理解我，從沒(méi)人關(guān)心到我學(xué)的累不累。

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)：

盼子成才是父母再合理不過(guò)的期望，但當(dāng)這份心過(guò)于急切、過(guò)于不切實(shí)際，父母卻全然不知時(shí)，逆反心理也就這樣產(chǎn)生了。

為什么有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒呢，有哪些方面的原因

缺乏動(dòng)力。自以為上大學(xué)無(wú)望，混張初中畢業(yè)證或高中畢業(yè)證就行了。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上明顯缺乏動(dòng)力，滿足于做一天和尚撞一天鐘。因此，無(wú)論學(xué)什么都無(wú)精打采，難以激發(fā)興趣。

缺乏未知欲望。如果一個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻對(duì)知識(shí)有所期待、有所希望、有所追求的話，就會(huì)經(jīng)常處于精神振奮的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)就不至于有厭煩情緒。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的重復(fù)、單調(diào)和乏味。心理學(xué)研究表明，單調(diào)、重復(fù)、乏味的刺激易引起人們的疲勞和厭煩感。缺乏生機(jī)、靈活和變通的學(xué)習(xí)生活，常導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

學(xué)習(xí)方法欠妥。由于學(xué)法不當(dāng)，雖刻苦學(xué)習(xí)，卻收效甚微。不會(huì)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，缺乏理解基礎(chǔ)上的記憶等等，自然不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)上缺乏成就感。大凡厭學(xué)的初中生，學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想，每次學(xué)習(xí)結(jié)果所得到的反饋都是消極的。長(zhǎng)期得不到嘉獎(jiǎng)或同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的肯定與贊賞，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

初中生厭學(xué)的表現(xiàn)有哪些

1、學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，窮于應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡(jiǎn)直是活受罪，但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力，不得不每天背著書包到學(xué)?；烊兆樱磺笸瓿闪x務(wù)教育初中畢業(yè)，或只打算考技校、職高，希望早日參加工作，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。

2、信心不足，自暴自棄。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生自卑感，加上外界壓力，如老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、同學(xué)們的恥笑等，使之失去信心，自暴棄，破罐子破摔。一談起學(xué)習(xí)就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛，一進(jìn)教室就情緒低落，對(duì)考試抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度。

3、圖眼前實(shí)惠，需要層次低。由于家庭的負(fù)面影響，他們貪圖眼前實(shí)惠，需要層次低，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要有錢就有一切，能撈錢就是有能耐，有了錢可以吃得好，穿得好。因此，從小就一心想撈大錢，有了錢就吃、穿、玩。對(duì)于如何發(fā)展自己、完善自己考慮很少。

4、意志薄弱，克服困難毅力差。他們有過(guò)強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)上不愿意獨(dú)立思考，一旦失去輔導(dǎo)成績(jī)便一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒(méi)精打采，灰心喪氣，意志消沉，悲觀失望。