布魯姆文學(xué)理論的殊異之處正是在于對(duì)文學(xué)本身的獨(dú)特理解，文學(xué)理論如果不去解答“文學(xué)是什么”，不對(duì)這個(gè)根本的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，那就不可能提出具有創(chuàng)造性和闡釋力的方法。

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法

布魯姆于1956年提出的一種分類系統(tǒng)，旨在描述認(rèn)知領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和層次。它將認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為六個(gè)層次，從低層次到高層次分別是：記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。

這個(gè)分類系統(tǒng)提供了一種有序的方式來(lái)描述學(xué)生在不同層次上從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知能力展過(guò)程，并為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、制定評(píng)估方法和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供了指導(dǎo)和參考。

可以從布魯姆教育目標(biāo)分類法中學(xué)到什么

1、認(rèn)知層次

布魯姆教育目標(biāo)分類法將認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)按照層次進(jìn)行分類，幫助了解不同層次上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和認(rèn)知能力的區(qū)別。這有助于更好地理解學(xué)生在知識(shí)和應(yīng)用方面的成長(zhǎng)路徑。

2、目標(biāo)設(shè)置

該分類法提供了一個(gè)系統(tǒng)的框架來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)?？梢岳眠@個(gè)分類法來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)具有清晰的層次結(jié)構(gòu)、逐步推進(jìn)并與學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)了解布魯姆教育目標(biāo)分類法，可以更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和課程內(nèi)容，以滿足不同層次上的學(xué)習(xí)需求?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇合適的教策略和資源，促進(jìn)全面發(fā)展。

4、評(píng)估方法

分類法還指導(dǎo)了教學(xué)評(píng)估的設(shè)計(jì)。可以使用不同層次的問(wèn)題和任務(wù)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以確保評(píng)估與目標(biāo)一致，并為學(xué)生提供有效的反饋和指導(dǎo)。

布魯姆教育目標(biāo)分類法的優(yōu)點(diǎn)

1、結(jié)構(gòu)化和層次清晰

布魯姆教育目標(biāo)分類法提供了一個(gè)結(jié)構(gòu)化的框架，將認(rèn)知目標(biāo)從低層到高層進(jìn)行排序和分類。這使得教師能夠清晰地了解學(xué)習(xí)的不同層次和要求。

2、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估

該分類法為教師提供了指導(dǎo)，可用于設(shè)計(jì)課程、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估方法。它指導(dǎo)教師設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中衡量學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

3、促進(jìn)高階思維和深度學(xué)習(xí)

布魯姆教育目標(biāo)分類法強(qiáng)調(diào)從記憶和理解轉(zhuǎn)向應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等更高階的認(rèn)知能力。這有助于學(xué)生培養(yǎng)批判性思維、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。