對(duì)于高二的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的壓力要比高一的時(shí)候壓力更大，高二的時(shí)候課程的知識(shí)點(diǎn)較多，并且課程的進(jìn)度比較的快，很多知識(shí)如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，孩子是很難跟上進(jìn)度的，那么為什么高二容易厭學(xué)呢？

為什么高二容易厭學(xué)

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)大

現(xiàn)在的高二，學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)之大是無(wú)須諱言的，一個(gè)認(rèn)真的高二，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不低于12小時(shí)，這種壓力和負(fù)擔(dān)，對(duì)于正處于生理和心理發(fā)育期的高二來(lái)講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?/p>

缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)

如果學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確性不確定，自然就沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目，學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)。一些學(xué)生仍然認(rèn)為他們?cè)跒楦改笇W(xué)習(xí)。因此，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，就是完成家長(zhǎng)交給的任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，只是機(jī)械地處理，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)受到家長(zhǎng)和學(xué)生的壓力。責(zé)備，鄙視，不知道如何與老師密切合作和溝通。提高學(xué)生的自信心。所以，遇到困難就會(huì)有逃避厭學(xué)的念頭。

沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

孩子們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)差，覺(jué)得學(xué)習(xí)不能繼續(xù)下去，認(rèn)為自己什么都做不了，導(dǎo)致厭學(xué)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生從學(xué)走向?qū)W。教師和家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)糾正和幫助存在的問(wèn)題。引導(dǎo)高二孩子糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在不斷地成功中成長(zhǎng)自信。

人際關(guān)系

厭學(xué)可視為對(duì)學(xué)校生活的不適應(yīng)。厭學(xué)孩子的人際交往存在不同程度的問(wèn)題。孩子處于青春期早期，同伴關(guān)系開(kāi)始占上風(fēng)。年輕人渴望被同齡人接受。陪伴和友誼通常來(lái)自同齡人，否則學(xué)生會(huì)感到孤獨(dú)和無(wú)助，自尊受到打擊，開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)。我不討厭讀書(shū)，我討厭學(xué)校環(huán)境。

有些學(xué)生由于性格原因，人際交往能力不足，無(wú)法正常與學(xué)生溝通。經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，處理不好，最終導(dǎo)致同學(xué)不喜歡和自己交流，缺乏同齡人的關(guān)心。這種感覺(jué)在學(xué)校毫無(wú)意義，導(dǎo)致厭學(xué)。此外，一些學(xué)生不知道如何應(yīng)對(duì)來(lái)自某些霸凌的威脅，從而害怕學(xué)校生活，開(kāi)始逃避上學(xué)，最終厭倦了學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)期望值太高

當(dāng)前的高二的家長(zhǎng)們無(wú)不望子成龍、望女成鳳，對(duì)于子女提出不切實(shí)際的期望目標(biāo)，致使不少學(xué)生“跳起來(lái)也摘不到桃子”，甚至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久之，難免不灰心氣餒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚而逃避或放棄。