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十四歲孩子的心理特點(diǎn)

時(shí)間:2023-02-23 15:07類型:其他閱讀數(shù):2480

孩子到達(dá)14歲這個(gè)年齡之后,很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn),之前那個(gè)乖乖聽話的孩子,變得越來(lái)越叛逆難管教了,甚至親子之間的關(guān)系也變得越來(lái)越緊張。但家長(zhǎng)在解決這個(gè)問(wèn)題之前,一定要清楚這個(gè)階段的他們,會(huì)具備哪些心理特點(diǎn),然后再做出正確的引導(dǎo)。

十四歲孩子的心理特點(diǎn)

1、情緒不穩(wěn)定,負(fù)面情緒多。成年人情緒收斂穩(wěn)定了,但是青春期少年的情緒,是非常不穩(wěn)定的,就像過(guò)山車一樣,容易起伏不定,很容易對(duì)父母發(fā)脾氣。

青春期男孩的心理特點(diǎn),是對(duì)于事情沒(méi)有耐心非常的容易惱怒,青春期男孩開始向往自由的生活,心理認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了,從而非常抵觸父母的掌控,對(duì)于父母的教育經(jīng)常表現(xiàn)的煩躁、憂郁。

2、自尊心增強(qiáng)。青春期男孩已經(jīng)開始注意自己的形象,這個(gè)階段他們的心理特征是非常明顯的,他們特別敏感,在意別人對(duì)自己的看法,并且希望得到別人的理解和尊重。

14歲男孩已經(jīng)開始慢慢地走向成熟,在這轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,如果別人說(shuō)自己的好,他自然感覺(jué)很開心,但是別人說(shuō)自己不好的話,往往會(huì)受到打擊,也會(huì)讓自己的情緒受到影響。

3、自我意識(shí)改變。在他們還是孩子的時(shí)候,基本是對(duì)大人的意見(jiàn)言聽計(jì)從,但在青春期階段孩子的心理特征,總是以自我為中心,會(huì)覺(jué)得自己比別人比較成熟,有時(shí)候又會(huì)覺(jué)得自己存在不完美,會(huì)出現(xiàn)自卑的心理。家長(zhǎng)與孩子及時(shí)進(jìn)行溝通,做好正確方向的引導(dǎo)。

4、孩子渴望人格的自由與獨(dú)立。孩子到了初中,要面臨新的環(huán)境,新的老師,新的同學(xué),過(guò)去的好與不好,都將歸零。孩子已經(jīng)進(jìn)入初中,父母前期無(wú)條件的支持與鼓勵(lì),是孩子重要的力量源泉。

因?yàn)槿嗽诿鎸?duì)未知的時(shí)候,通常會(huì)產(chǎn)生兩種心態(tài),第一種是對(duì)未知的憧憬,另一種是對(duì)未知的恐懼。每一天的人事物,都會(huì)給他們留下深刻的印記。所以積極的心態(tài)是保證孩子擁有足夠內(nèi)在力量的重要前提。

青春期孩子怎么教育

1、家長(zhǎng)冷靜對(duì)待叛逆的孩子。要理解14歲的孩子存在叛逆期,是一個(gè)正常的生理現(xiàn)象,每個(gè)人都可能出現(xiàn)。需要深刻理解存在叛逆期是比較正常的過(guò)程,任何人都需要經(jīng)過(guò)此時(shí)期的成長(zhǎng)和磨練,父母就能做到不著急、放寬心態(tài)地處理此類情況。

2、在溝通中多觀察。溝通有很多方式,父母如果一直沉浸在作為孩子爸媽而焦急擔(dān)憂的角色里溝通多少會(huì)偏離理智的方式,所以不妨先觀察下自己與孩子的溝通方式存在什么問(wèn)題,以旁觀者的角度看待孩子的叛逆問(wèn)題,從不同角度和孩子作溝通。

3、尊重孩子。面對(duì)處于青春期的孩子,家長(zhǎng)注意要平等的和他交流,不要一副高高在上的樣子,應(yīng)該放下做父母的架子,多傾聽孩子的心聲,盡可能了解孩子真正的需求,凡事多和孩子商量,不要以“愛(ài)”的名義強(qiáng)行給予,例如,不要給孩子報(bào)名太多的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班等,應(yīng)該注意和孩子商量好,否則給孩子過(guò)多壓力會(huì)讓孩子很難受。

教育14歲孩子的誤區(qū)

家長(zhǎng)的目標(biāo),就是孩子的目標(biāo)。很多家長(zhǎng),在孩子身上充滿了期待,把自己的想法和目的全部壓在孩子身上,把孩子當(dāng)成一個(gè)實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的工具,結(jié)果是親子關(guān)系完全破裂。在幫助孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí),把自己的目標(biāo)放進(jìn)去,才是明智的做法。

嚴(yán)格的教育,是對(duì)孩子負(fù)責(zé)。古語(yǔ)有:一日不打,上房揭瓦??看蛄R的方式教育孩子,是教育的最低層次。指責(zé)、批評(píng)、命令、說(shuō)教,為次之。這些方法,看似嚴(yán)格,而造成的負(fù)面影響,甚至可能伴隨孩子一生。

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