孩子做作業(yè)這個事情是很多家長都比較頭疼的，一是沒有主動性，二是孩子寫作業(yè)馬虎，這些情況都源于孩子沒有形成習(xí)慣，家長要讓孩子能明白，要自己為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，并且不能過分依賴父母的約束和管教。

如果小孩子不寫作業(yè)怎么辦

1、培養(yǎng)做作業(yè)的環(huán)境

我們有時可以看到這樣一個情景，家長在客廳打麻將或者和朋友聚會，卻要求孩子在房間里面安心寫作業(yè)。在這種情況下，孩子怎么可能安心寫作業(yè)呢？一個比較好的做法，是在家中養(yǎng)成一個做作業(yè)環(huán)境。

每天到了固定時間，全家人都專心地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不開電視，不吵鬧，一家人各自投入到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大人們可以看書，可以撰寫文章。這時候，讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以寫作業(yè)，也可以不寫作業(yè)，但不能漫無目的地玩耍。

這么做的目的，是為了給孩子創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的氛圍，讓孩子有一段時間可以靜下心來投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。雖然這個學(xué)習(xí)不一定是做作業(yè)，但先要讓孩子養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。

2、讓孩子參與制定計劃

很多孩子學(xué)習(xí)被動，是因為他們一直對自己的學(xué)習(xí)沒有參與感，也缺乏主動性。他們在生活中，經(jīng)常被家長安排好了要做什么，根本沒有意識到自己應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，只是“家長叫我學(xué)，我就應(yīng)該學(xué)”。這時候，家長需要讓孩子參與到家庭學(xué)習(xí)計劃的制定當(dāng)中。

這個家庭學(xué)習(xí)計劃要包括：每天什么時間學(xué)習(xí)，在什么地點學(xué)習(xí)，大概學(xué)習(xí)的內(nèi)容（看書、寫作業(yè)），未執(zhí)行計劃的懲罰后果等等，大家可以根據(jù)自己的情況來安排。在制定計劃的過程中，不妨讓孩子來主導(dǎo)，家長只需要在一些細(xì)節(jié)上提出自己的想法，這會讓孩子充滿成就感，而且變得有責(zé)任心。

家長要記住，這個計劃不是只針對孩子的，而是為家庭設(shè)定的，因為如果只設(shè)定了孩子的計劃，孩子不久就會動搖，甚至放棄。而家人一起參與進來，至少能讓大家形成相互監(jiān)督。所以，家長在設(shè)定了規(guī)則之后同樣要遵守，不然就事倍功半了。

3、不再嘮叨

要和孩子說清楚，當(dāng)孩子不寫作業(yè)的時候，自己不會跟在孩子的后面強迫孩子寫作業(yè)，也不會提醒他們要去寫作業(yè)。當(dāng)家長和孩子說了自己不會再嘮叨之后，家長一定要說到做到，因為很多家長出于著急或者擔(dān)憂，總是忍不住又提醒孩子了。

雖然孩子可能會因此忘記寫作業(yè)，或者沒有完成作業(yè)，但這會讓孩子在學(xué)校獲得相應(yīng)的懲罰，并且體會到自己行為的后果。家長必須要讓孩子明白的一點是：寫作業(yè)是孩子自己的事情，而且家長是真的這么認(rèn)為的。

4、展示自己幫助的意愿

孩子做作業(yè)畢竟是一個學(xué)習(xí)的過程，不可能在這個過程中一切都會，總會有孩子不熟悉或者不明白的地方。當(dāng)孩子在作業(yè)上遇到困難的時候，家長一定要記得及時伸出援手，指導(dǎo)孩子完成作業(yè)。但是要切記，這不是讓家長幫孩子做作業(yè)，而是讓家長為孩子提供做作業(yè)的思路。

此外，家長要向孩子說明，只有在孩子主動來尋求作業(yè)上的幫助時，家長才會給予幫助，如果孩子不尋求幫助，家長是不會主動過問作業(yè)完成情況的。這是為了培養(yǎng)孩子主動尋找?guī)椭哪芰?，讓孩子能在未來的生活中知道如何解決問題。

5、不要比較孩子

千萬不要和孩子說，別人家的孩子如何如何，別人做作業(yè)如何如何，這會對孩子的身心造成很嚴(yán)重的打擊。家長舉別人家孩子的例子，原本也沒有惡意，目的是想要想激勵孩子，想讓孩子學(xué)習(xí)榜樣一同進步，但事實上這往往會讓孩子難過，甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理。

其實，家長想要激勵孩子，還有很多更好的方式。比如看到和表揚孩子一點一滴的進步：孩子提前完成了作業(yè)，孩子成績比上一次提高，將孩子的每一次改變重視起來。這比粗暴地舉別人家孩子的例子有效多了。

6、尋求幫助

有時候，孩子的功課太難，家長面對孩子的作業(yè)，自己也束手無策；或者因為家長實在太忙，沒有那么多時間來指導(dǎo)孩子的功課。家長在這種情況下，可以考慮為孩子請家教或者尋找自己朋友的幫助。

如果可以的話，家長不妨聯(lián)系幾個有類似需求的好友，讓孩子組成一個學(xué)習(xí)小組，孩子們可以自己在小組里面尋求同伴的幫助。

這種類似學(xué)習(xí)小組的方式，其實更適合孩子的發(fā)展，因為孩子在其中是自己尋找問題的答案，讓自己掌握了學(xué)習(xí)的主動。除了能找到作業(yè)的答案，這也培養(yǎng)了孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，對孩子未來的成長都是非常有益的。

孩子不寫作業(yè)的表現(xiàn)

一、逃避型：逃避義務(wù)，說謊不寫

李勇踢球、游泳等體育活動，樣樣都不錯，就是經(jīng)常撒謊不寫作業(yè)。后來家長想出了一個辦法，具體做法是：

1、注重對“量”的要求，對“質(zhì)”的要求相對降低。一開始，李勇需要完成作業(yè)的三分之一才能玩，一段時間后，改為完成二分之一才能“自由”，之后是四分之三，最后是全部完成才能自由活動。

2、家長“執(zhí)法如山”。當(dāng)孩子抵觸時，家長進行耐心的教育，并盡量避免發(fā)脾氣。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，李勇改掉了“逃避義務(wù)，說謊不寫”的毛病。

二、依賴型：家長陪讀，依賴性強

濤濤開始寫作業(yè)時，媽媽常在一邊觀看。時間長了，只有媽媽呆在書房，濤濤才能踏實地寫作業(yè)，否則，他一個字也寫不下去。后來媽媽采取以下措施逐步改正了他的不良習(xí)慣：

1.坐在旁邊指導(dǎo)或監(jiān)督他寫作業(yè)；2.坐在書房縫衣服或織毛衣；3.坐在書房但偶爾會離開；4.坐在書房但會中途離開；5.在客廳或廚房做家務(wù)，允許濤濤開著書房門；6.濤濤獨自在書房閉門學(xué)習(xí)。兩個月后，濤濤寫作業(yè)時不再要求媽媽陪著了。

三、馬虎型：馬馬虎虎，潦草敷衍

婷婷寫作業(yè)時字跡潦草?！?，媽媽看到她“鵝”字寫得很工整，靈機一勸說：“你要能寫一行工整的字，我就送你一個玩具。如果把作業(yè)都寫工整，給你兩朵小紅花，攢夠20朵，就帶你去一次游樂場。”

婷婷從此認(rèn)真地寫作業(yè)，有幾次沒得到小紅花也不放棄，堅持到第二周，她終于如愿以償，得到了去游樂園的獎勵。三個月后，婷婷的作業(yè)已經(jīng)“舊貌換新顏”。

四、磨蹭型：磨磨蹭蹭，邊寫邊玩

小剛上小學(xué)三年級，做作業(yè)時愛磨蹭，這令他媽媽很頭疼。后來，媽媽與他“約法三章”：如果在一小時內(nèi)離開座位不超過3次，就讓他第二天晚上看動畫片，否則就取消他看電視的權(quán)利。第一周，小剛有4天達標(biāo)，第二周就完全做到了。

于是媽媽把標(biāo)準(zhǔn)依次減少為2次、1次……不到兩個月的時間，小剛的毛病就完全改掉了。

五、忘記型：丟三落四，忘寫作業(yè)

雷雷常忘記寫作業(yè)，或者作業(yè)只寫一部分，有時即便寫完也會忘記帶到學(xué)校。爸爸在一個朋友的建議下，給他買了一個有卡通標(biāo)志的書包，書包上有很多口袋，其中有一個小口袋專門放他所喜歡的小卡片，用于記錄當(dāng)天要完成的作業(yè)任務(wù)。

開始，雷雷還需家長提醒一下，后來是家長偶爾提醒一下。兩個星期以后，雷雷不再需要提醒，依靠卡片就能圓滿完成作業(yè)了。

孩子不肯寫作業(yè)怎么辦

一、接納孩子，而不是責(zé)罵

當(dāng)我們帶著這些期待和標(biāo)準(zhǔn)去看待孩子行為的時候，就會覺得孩子的所作所為大部分是錯的。于是家長就焦急、就生氣，就吼孩子。但是對于孩子來說，他并沒有意識到家長為什么生氣，也沒有意識到為什么要寫作業(yè)？因為他根本沒有意識到寫作業(yè)的重要性。

特別是一些家長，在孩子從學(xué)?；貋淼臅r候就馬上讓孩子寫作業(yè)，其實這對孩子有點“不近情理”。因為孩子在學(xué)校已經(jīng)“辛苦緊張”大半天了，所以孩子回到家肯定就想“放松”一下，這個時候讓孩子寫作業(yè)，孩子會聽嗎？

孩子不聽，家長就責(zé)罵孩子，否定孩子，于是就形成了一種惡性循環(huán)。因為人是聽不得否定詞的，聽到否定自己的詞語就會自動忽略。所以家長如果經(jīng)常嘮叨讓他不要玩手機，不要看電視，他偏要看；你讓他快寫作業(yè)，他偏不寫。

二、帶動孩子，而不勉強孩子

其實，對于孩子寫作業(yè)這件事情，家長嘮叨千遍，不如用自己的實際行動去帶動一遍。家里有了學(xué)習(xí)氣氛，有了參照標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子找到學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，孩子就會養(yǎng)成主動寫作業(yè)的習(xí)慣，就不會讓媽媽催促的。

孩子自己主動寫作業(yè)是開心的，而媽媽催促他去寫作業(yè)則是痛苦的。所以，家長們調(diào)動孩子寫作業(yè)的主觀能動性很重要，讓孩子覺得寫作業(yè)是他自己的事情，而不是家長的事情。

三、家長不要從自己的認(rèn)知出發(fā)，而要關(guān)注孩子的情緒和需求

從另一方面來看，我們每個人天生都不喜歡聽到別人對自己不好的評價，當(dāng)別人總是說我們不好的時候，我們就會啟動“自我保護機制”，會不自覺的去“對抗”、“逃避”、“解釋”，

所以當(dāng)父母總是說教孩子、吼孩子、責(zé)罵孩子、嘮叨孩子的時候，大部分孩子心門是關(guān)閉的。因為他們還小，還沒有力量與父母對抗，于是只有我行我素不說話而已。而孩子到了青春期，他們有力量了，于是就叛逆了。

生活中，我們很多家長只是從自己的認(rèn)知出發(fā)，看到的都是孩子的不對，而孩子根本意識不到這樣，所以就只有一臉懵了。

因為我們大人關(guān)注的是“孩子的事情沒有做好”，而孩子則關(guān)注的是“爸爸媽媽愛不愛我？”所以家長要從孩子的感受和需求出發(fā)，去關(guān)注孩子的情緒和需求，逼迫孩子不如讀懂孩子。

如果媽媽換一種方式對待放學(xué)回家的孩子，可能其結(jié)果會完全不一樣。比如我會對孩子說：寶貝，渴了吧？來吃點水果，然后再看20分鐘電視就去寫作業(yè)好嗎？

大多數(shù)情況下，孩子就會主動去寫作業(yè)，因為他心里是開心的、愉悅的，因為他相信媽媽是愛他的。

孩子帶著愛，心里是有力量的。如果孩子總是懷疑爸媽是否愛自己，真的學(xué)習(xí)的心思會較弱很多很多。

對于7-9歲的小學(xué)生來說，家長要做孩子的教練，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，如果孩子對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣了，你想阻止他寫作業(yè)都難，因為那時候他會覺得寫作業(yè)是一件很有趣的事，而寫好作業(yè)他會覺得是一件有成就感的事情。