好動(dòng)是孩子的天性，在上課的時(shí)候總是小動(dòng)作不斷，不是東摸摸就是西碰碰，這似乎是很多孩子的通病，家長也不必因此過于擔(dān)心，覺得孩子有這些壞習(xí)慣，就一定學(xué)不好，其實(shí)并不是的，只要家長及時(shí)采取措施引導(dǎo)孩子，就能幫助到孩子。

孩子上課小動(dòng)作不斷怎么辦

1、調(diào)整方式，及時(shí)肯定。如果發(fā)現(xiàn)孩子的小動(dòng)作是因?yàn)榫o張而重復(fù)做，父母可以在平時(shí)為孩子多提供一些與鄰里親戚打招呼的機(jī)會(huì)。

先從簡單的語言溝通開始，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，然后再增加一些提問式的對(duì)話，幫助孩子首先不要對(duì)回答問題本身緊張，再鍛煉他應(yīng)對(duì)不同人的提問方式。

2、要給孩子創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。孩子不專注是因?yàn)槭艿酵饨缫蛩赜绊?，那么想要改正這一點(diǎn)，家長們就可以從減少外部影響入手幫助孩子。

家長們可以讓孩子獨(dú)自在房間中學(xué)習(xí)或看書，并且把可能會(huì)影響到孩子注意力的物品拿走，比如玩具、課外書等等，當(dāng)孩子處于一種只能學(xué)習(xí)的環(huán)境，孩子就會(huì)把注意力放在學(xué)習(xí)上，專注度也會(huì)逐漸提升。

3、幫助孩子建立規(guī)則感。生活中有很多時(shí)候都需要遵循一定的規(guī)則，孩子規(guī)則感較弱，上課時(shí)就容易出現(xiàn)異常的舉動(dòng)，但如果家長幫孩子建立了較強(qiáng)的規(guī)則感，孩子就能明白上課時(shí)做小動(dòng)作、注意力不集中其實(shí)是不對(duì)的，從而逐漸約束自己的行為。

4、要允許孩子反復(fù)。孩子就是孩子，他們經(jīng)常會(huì)“堅(jiān)持不住”，偶爾的錯(cuò)誤與出格，正是孩子天性的表現(xiàn)，如果每一個(gè)孩子的表現(xiàn)天天都是像我們期望的那樣，那就不用我們?nèi)ソ逃蛶椭?。?dāng)一個(gè)缺點(diǎn)改掉后又反復(fù)，也要認(rèn)為這是正常的。

5、家長要給予孩子及時(shí)的肯定和認(rèn)可。孩子自制力不夠，注意力集中時(shí)間比較短的時(shí)候，家長要努力引導(dǎo)，在孩子能夠?qū)σ患虑槌掷m(xù)一段時(shí)間的時(shí)間，及時(shí)給予肯定和認(rèn)可，給孩子足夠的信心和支持，這樣在外在動(dòng)力的支持下孩子會(huì)不斷的進(jìn)步。

孩子為什么會(huì)在上課的時(shí)候做小動(dòng)作

1、父母潛移默化的影響。如果孩子總是在不適當(dāng)?shù)膱龊洗舐曊f話，家長首先要自我審查一番，是不是自己平時(shí)也做過同樣的事而影響到了孩子。

2、吸引老師的注意。孩子在自己的家庭中就是“小皇帝”、“小公主”，備受呵護(hù)。但是在學(xué)校時(shí)，孩子就會(huì)覺得自己只是許多學(xué)生中的一個(gè)罷了，并不重要。

已經(jīng)習(xí)慣了被大人噓寒問暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的關(guān)愛時(shí)，就會(huì)借說話和小動(dòng)作來吸引老師對(duì)他的注意。

3、缺乏學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任心。有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義認(rèn)識(shí)不足，缺乏責(zé)任心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在聽課過程中，容易聯(lián)想到與上課無關(guān)的事。比如，昨天晚上剛剛看過的電視節(jié)目，放學(xué)后要和媽媽去哪兒玩等事情，一心二用，自然就難以集中精力聽講。

孩子上課注意力不集中怎么辦

1、平時(shí)可以多和孩子玩游戲，在游戲過程中將他所學(xué)的東西引入進(jìn)來。例如：你們猜拳，贏了要背古詩，把學(xué)習(xí)的東西和正面的、好的體驗(yàn)聯(lián)系起來，來增強(qiáng)孩子的興趣。

2、在必要的時(shí)候，父母為孩子提供一個(gè)單獨(dú)的空間，不去打擾他的學(xué)習(xí)/玩耍，會(huì)有助于孩子專注力的養(yǎng)成。

3、做到不打斷孩子。例如孩子看書的時(shí)候，不要總過去問，你渴不渴呀，要不要吃點(diǎn)水果呀。孩子正在自己玩游戲，那你就不要催促他快走快走，我們要出門啦！這些打斷孩子的行為，其實(shí)正是在打斷他們的專注，就會(huì)導(dǎo)致他們注意力不集中。