當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣想法的時(shí)候，家長(zhǎng)要找機(jī)會(huì)和孩子聊聊，看看孩子因?yàn)槭裁词虑椴幌矚g學(xué)校，要是因?yàn)閷W(xué)校影響到孩子的身心健康或者學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)學(xué)，否則別輕易轉(zhuǎn)學(xué)。因?yàn)橘M(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，孩子不能適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)哪個(gè)學(xué)校也還是會(huì)存在問(wèn)題。

孩子不喜歡學(xué)校的環(huán)境怎么辦

1、溫暖而堅(jiān)定的引導(dǎo)。陪伴與傾聽(tīng)會(huì)讓孩子們感覺(jué)被理解，也讓其情緒得到釋放，但提醒家長(zhǎng)，當(dāng)看到、認(rèn)可孩子的感受，但不要讓孩子存在一絲僥幸心理，認(rèn)為自己可以不去學(xué)校。在孩子的情緒平靜下來(lái)的時(shí)候要趁冷打鐵，給孩子積極有效的引導(dǎo)，幫助孩子更好地適應(yīng)學(xué)校的生活。

2、陪伴孩子渡過(guò)艱難的學(xué)習(xí)歷程。經(jīng)過(guò)你溫暖而堅(jiān)定的引導(dǎo)后，孩子又對(duì)學(xué)校生出一些美好的期望。但面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)刺激：如遇到不合適的老師、同伴關(guān)系沖突多或冷淡，孩子依然會(huì)產(chǎn)生一些情緒。

這時(shí)家長(zhǎng)就是孩子的一個(gè)專業(yè)的“拆彈專家”，定期為孩子做“危機(jī)干預(yù)”，需要家長(zhǎng)不帶評(píng)判的心態(tài)，去包容和理解孩子，用溫柔而堅(jiān)定的愛(ài)，理解他現(xiàn)在所處的環(huán)境，陪伴孩子度過(guò)艱難的學(xué)習(xí)歷程。孩子的情緒沒(méi)有被壓抑和累積，憤怒就不會(huì)被扭曲，也就不需要擔(dān)心會(huì)對(duì)他人和環(huán)境造成傷害。

3、尊重孩子的感受。一般的家長(zhǎng)更傾向于看到自己的孩子正向和陽(yáng)光的一面，不愿意面對(duì)孩子真實(shí)的負(fù)性情緒。而作為一個(gè)孩子若能夠很清晰、形象地用一些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的內(nèi)在感受，而不是做出沖動(dòng)行為，其實(shí)這是一種很合情合理的情緒渲泄。

現(xiàn)在某些學(xué)校還是停留在過(guò)往填鴨式的教育方式，讓孩子感覺(jué)到被壓抑被強(qiáng)迫，而沒(méi)有感覺(jué)被尊重、被理解。在這樣環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，他有負(fù)性情緒其實(shí)是蠻正常的一種現(xiàn)象。

針對(duì)這樣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)越是禁止孩子的表達(dá)，他們的憤怒與壓力就會(huì)繼續(xù)升級(jí)。所以說(shuō)與其壓抑孩子的表達(dá)，還不如給予孩子訴說(shuō)的空間，尊重孩子的感受。

學(xué)生討厭學(xué)校原因

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力突然增大。在小學(xué)三四年級(jí)和初中二年級(jí)的孩子身上出現(xiàn)的比較多，特別是進(jìn)入初中階段。要學(xué)習(xí)的學(xué)科突然增多，孩子可能很難適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)速度的變化。

也可能是孩子每天都要完成太多的家庭作業(yè)，讓他們感到恐懼。更有很多孩子是因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约旱臅r(shí)間，導(dǎo)致出現(xiàn)“這缺一點(diǎn)，那落下一點(diǎn)”的小問(wèn)題。小問(wèn)題的疊加就變成了大問(wèn)題，每一個(gè)年級(jí)的過(guò)度對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)給他們壓力，如今孩子的學(xué)習(xí)壓力真的比幾十年前還要重。

二、學(xué)生在學(xué)校被欺負(fù)。在學(xué)校被欺負(fù)是孩子最糟糕的噩夢(mèng)之一，盡管學(xué)校會(huì)有很嚴(yán)肅的學(xué)生手冊(cè)，但是還是有很多的孩子真的在學(xué)校被欺負(fù)，被欺負(fù)的情況也很多情況比如下面幾種情況：

1、孩子可能被某個(gè)老師漠視，老師不經(jīng)意之間的一句話可能會(huì)讓孩子覺(jué)得很受傷；

2、可能被一群孩子嘲笑（學(xué)生之間的調(diào)侃和嘲笑會(huì)讓孩子感覺(jué)很不爽），甚至有一些孩子被騷擾，甚至是試圖嚇唬都讓孩子感覺(jué)到不安。

3、孩子可能被年長(zhǎng)的學(xué)生欺負(fù)，這種欺負(fù)可能是口頭上的、身體上的，也可能是生活在小區(qū)內(nèi)某些大孩子，也可能是社會(huì)上的某些孩子。

孩子厭學(xué)的具體特征

認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用、消極對(duì)待學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)等特征

1、輕度厭學(xué)特征：對(duì)上學(xué)本身不感興趣，但迫于各種壓力不得不去學(xué)校。在校學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效率低，常常煩躁、多思多慮、易怒、注意力不集中，甚至看周圍一切都不順眼，對(duì)自己和別人都厭煩；

2、重度厭學(xué)特征：感覺(jué)無(wú)論如何再也無(wú)法投入學(xué)習(xí)，上學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種折磨，從內(nèi)心厭惡上學(xué)及學(xué)習(xí)的一切事宜，甚至選擇退學(xué)、離家出走等極端行為。