隨著時(shí)光的流逝，和孩子一同增長(zhǎng)的不只是孩子的年齡，還有孩子所處的階段，孩子進(jìn)入初中以后也開始對(duì)事物有了自己的認(rèn)識(shí)，孩子成績(jī)也下滑嚴(yán)重，作為家長(zhǎng)應(yīng)該采取什么樣的方法來引導(dǎo)孩子呢？

小孩初二成績(jī)突然下降怎么辦

1、初二分化的實(shí)質(zhì)，深層次思維的缺陷在小學(xué)時(shí)期，“語數(shù)雙百”司空見慣。然而，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。如：學(xué)習(xí)方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的、知識(shí)面很窄的等等，這些都會(huì)造成“智力分化”。

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不在于知識(shí)量，而在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維的深度和廣度。初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個(gè)顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”在小學(xué)沒能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得很吃力。

2、尊重孩子，每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的，每個(gè)人都有被認(rèn)可的需求，自然孩子也不例外。作為父母而言，要善于抓住孩子身上的閃光點(diǎn)，不能把目光總放在孩子的短板上。要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，減少孩子對(duì)父母的抗拒心理。

3、提前要預(yù)習(xí)很多孩子進(jìn)入初中之后，可能學(xué)習(xí)的狀態(tài)還沒有從小學(xué)的時(shí)候脫離出來，比如每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，家長(zhǎng)們一定要引導(dǎo)孩子，提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

小孩初二厭學(xué)的原因

1、父母不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，父母?jīng)常給孩子施壓，多的是批評(píng)，少的是表揚(yáng)，讓孩子使去自信心，加上初中科目多，作業(yè)多，學(xué)習(xí)難度增加了，使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，從而逆反心理更強(qiáng)，不想上學(xué)。

2、學(xué)校的原因造成的，可能因?yàn)槟硞€(gè)老師不能因材施教，對(duì)孩子只會(huì)嚴(yán)加批評(píng)，沒有鼓勵(lì)，同時(shí)使孩子感覺不受老師待見，孩子的自尊心和自信心嚴(yán)重受挫，從而也討厭這個(gè)老師，產(chǎn)生離開這個(gè)老師和學(xué)校的想法。也可能由于孩子在學(xué)校經(jīng)常受那些不愛學(xué)習(xí)愛挑事的孩子的欺負(fù)，產(chǎn)生懼怕上學(xué)的心理。

3、家長(zhǎng)期望過高導(dǎo)致初二孩子厭學(xué)，較常見的原因是家長(zhǎng)對(duì)初二孩子的期望過高，造成孩子的學(xué)習(xí)壓力過大。生活中，不少家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，常常揠苗助長(zhǎng)，不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，只關(guān)心考試結(jié)果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

他們大量犧牲初二孩子的休息與娛樂時(shí)間強(qiáng)迫孩子長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)，上輔導(dǎo)班，使孩子心理上承受不起，自信心喪失，于是孩子就產(chǎn)生了逃避心理，進(jìn)而拒學(xué)、厭學(xué)。

4、初中孩子沒有明確的學(xué)習(xí)目的此外，學(xué)習(xí)目的不明確也是導(dǎo)致初二孩子厭學(xué)的原因。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們開始關(guān)心的問題是：我為什么學(xué)習(xí)？我將來要成為什么樣的人？而一些家長(zhǎng)與孩子缺少心靈上的溝通，不能為初二孩子從理論上回答這些問題，實(shí)際生活中也無法為孩子提供一個(gè)參照。

小孩初二厭學(xué)的表現(xiàn)

主觀對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)失去興趣，并產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，在生活中明顯表現(xiàn)出來。

為對(duì)學(xué)習(xí)功能存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為讀書無用。有人說讀書越多，收入越少，文憑越高，待遇越低。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會(huì)偏見在學(xué)校中的折射。但無論如何，這種觀點(diǎn)對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。