隨著時(shí)代的進(jìn)步與變化，越來(lái)越多的家庭問(wèn)題出現(xiàn)，而隔代教育成為這其中存在的普遍問(wèn)題。但是老人的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。隔代教育對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面的影響。我們要認(rèn)識(shí)到“隔代教育”的弊端，那么跟爺爺奶奶長(zhǎng)大的孩子性格是怎么樣的呢？

跟爺爺奶奶長(zhǎng)大的孩子性格？

1、沒(méi)規(guī)則概念。

和父母?jìng)冊(cè)谝黄鸬暮⒆有袨樯厦鏁?huì)比較有規(guī)則，知道什么可以做，什么不可以，但和老人家在一起的孩子無(wú)規(guī)矩，習(xí)慣上面也是跟隨老人的。

2、缺乏自信心和安全感。

0-6歲的孩子安全感來(lái)源于父母最深層的愛(ài)，如果這個(gè)階段孩子沒(méi)有得到足夠的愛(ài)，孩子就會(huì)自卑，不自信，對(duì)這個(gè)社會(huì)充滿恐懼，無(wú)法自信的展現(xiàn)自己，對(duì)別人都沒(méi)有信任感，對(duì)這個(gè)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不信任，安全感嚴(yán)重缺失。

3、非常孤僻，甚至極其敏感。

孩子在幼時(shí)最重要的就是親人的陪伴，而沒(méi)有父母的陪伴會(huì)讓孩子變得極其沒(méi)有安全感。而老人帶娃過(guò)程中的教育畢竟和孩子之間又有了一條鴻溝，因此孩子在缺乏安全感的情況下，性格上便會(huì)變得非常的敏感，甚至內(nèi)心孤獨(dú)感加重，焦慮恐慌也一并而來(lái)。長(zhǎng)此以往，孩子的性格便會(huì)變得非常孤僻，神經(jīng)也變得極為脆弱，一點(diǎn)小小的事情都可能會(huì)在他們心中被無(wú)限放大。

4、極其粘人，不獨(dú)立。

爺爺奶奶帶孩子那就是隔代教育，一般老人對(duì)于孩子又是極為寵溺的，甚至可以說(shuō)是聽(tīng)之任之的。而且老人一般都會(huì)把所有事情都安排好，而不讓孩子動(dòng)手。因此跟老人一起睡的孩子，一般性格方面都是極為粘人的，根本不獨(dú)立。甚至孩子長(zhǎng)大以后做任何事情都總是想著走捷徑，期待著天上掉餡餅的事情出現(xiàn)。

5、思維死板。

老人只能保證孩子的生理需求，不能顧及到孩子的教育問(wèn)題，0-6歲沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的教育，思維模式會(huì)趨向于老人思維，動(dòng)作緩慢，思維死板，但父母帶的孩子普遍思維活躍，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。

6、性格容易產(chǎn)生兩極分化。

在孩子6歲前，是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，不難發(fā)現(xiàn)父母帶出來(lái)的孩子性格開(kāi)朗，活潑可愛(ài)，但老人家?guī)С鰜?lái)的孩子兩個(gè)極端，要么無(wú)規(guī)則，無(wú)法無(wú)天，要么謹(jǐn)慎小心，膽小怕事。這都取決于老人的個(gè)人教育方法。