很多父母在孩子還很小的時(shí)候，就控制孩子，有的家長(zhǎng)在控制孩子方面的水平更是登峰造極，孩子乖巧的很。孩子一旦長(zhǎng)大有了自己的主意，就會(huì)變得叛逆嚴(yán)重，甚至和父母對(duì)打。

12歲孩子和父母對(duì)打怎么辦

教會(huì)孩子宣泄情感的方法

當(dāng)12歲孩子打媽媽時(shí)，可能是遇到了很大的負(fù)面情感。當(dāng)小孩遇到煩惱時(shí)，宣泄煩惱、憤怒的方法非常必要。因此，父母可以引導(dǎo)孩子找到適合他的情感宣泄途徑，釋放小孩當(dāng)時(shí)不愉快、壓抑的情感。如果可以，最好是父母傾聽(tīng)孩子的想法。

表明底線

孩子打媽媽就是意見(jiàn)非常嚴(yán)重的事情，家長(zhǎng)不要指望孩子會(huì)自己明白自己做錯(cuò)了什么，更大的可能性是孩子覺(jué)得自己很委屈。所以家長(zhǎng)一定要表明教育的底線，明確的告訴小孩他原本的錯(cuò)誤是什么，打媽媽為什么是錯(cuò)的，他打人的行為傷害到了家長(zhǎng)，必須要想教育他的媽媽道歉。

關(guān)心孩子

有的小孩只是當(dāng)時(shí)比較憤怒，行為失控了，打了媽媽之后也非常自責(zé)傷心，所以父母也要及時(shí)關(guān)愛(ài)孩子的情緒，讓孩子感到被愛(ài)、被關(guān)注。

12歲男孩出現(xiàn)叛逆行為，媽媽怎么處理

1、鼓勵(lì)孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，告訴他思考問(wèn)題要多從正面去想不要總有怨言。父母也可以多給孩子一些自由的空間。

2、12歲男孩子剛進(jìn)入青春期，有比較強(qiáng)的自主意識(shí)，不愿意處處接受父母的安排。所以，父母不能跟孩子反復(fù)嘮叨，哪怕自己的話非常有道理，也不能在孩子的耳邊說(shuō)很多遍。

3、家長(zhǎng)要以提建議的方式跟孩子進(jìn)行交流，最好能多提幾個(gè)建議供孩子選擇，還要給孩子發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣做才能達(dá)到不錯(cuò)的溝通效果，緩解孩子的叛逆情緒。

孩子對(duì)父母大打出手，該如何應(yīng)對(duì)

原因之一：當(dāng)愛(ài)變成溺愛(ài)時(shí)，很多事情已經(jīng)無(wú)法左右了。

從父母到爺爺奶奶，再到外公外婆，一家人視若珍寶。捧在手里怕丟了，含在嘴里怕化了。只要孩子提出任何要求，父母爺爺輩都會(huì)盡全力滿足。由此導(dǎo)致了一個(gè)局面，在孩子認(rèn)知里，無(wú)論什么要求都是能得到滿足的。在要求得不到滿足的時(shí)候，就開(kāi)始犯渾。

孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，為所欲為的少爺、公主性格的養(yǎng)成，與父母、爺爺輩的溺愛(ài)有直接的關(guān)系。

策略：凡事都得講究個(gè)度，一旦超過(guò)了這個(gè)度，事情早早晚晚會(huì)失控，結(jié)果是任何人都不想看到的。

原因之二：教育的缺失或者說(shuō)變形，導(dǎo)致了孩子心理上的扭曲。

對(duì)孩子的教育來(lái)源于家庭和學(xué)校，而孩子人格和品德的養(yǎng)成也恰恰是在這個(gè)階段。

父母和學(xué)校灌輸給孩子什么樣的理念，孩子就會(huì)養(yǎng)成什么樣的性格。孩子的三觀也在這個(gè)階段定型了，雖說(shuō)以后遇到一些事情可能還會(huì)有所改變，但基本上大差不差了。

不可回避的話題就是，如今的學(xué)校教育其實(shí)就是應(yīng)試教育。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，幾乎成為了學(xué)校、老師評(píng)價(jià)一個(gè)孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了孩子良好思想品德的培養(yǎng)，嚴(yán)格地說(shuō)，這是極其不合適的。但這是我們的教育制度導(dǎo)致的，我們改變不了制度，就只能改變自己來(lái)適應(yīng)制度。

除了家庭教育，學(xué)校教育在孩子人生觀、價(jià)值觀、世界觀三觀的形成過(guò)程中，起著至關(guān)重要的承上啟下的作用。

學(xué)校教育階段，特別是小學(xué)和初中階段，是家庭階段三觀的繼續(xù)養(yǎng)成和鞏固階段。能在這個(gè)階段，把良好的三觀固定下來(lái)，這樣的教育就是成功的教育，至于學(xué)習(xí)成績(jī)，那不是最重要的。

不得不承認(rèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，還是要靠天分的。有些孩子學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)就是不理想，有些孩子上課吊兒郎當(dāng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻非常突出，而這就是天分的區(qū)別。

有好些學(xué)校會(huì)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，人為的把孩子分成三六九等，造成孩子之間的不平等，這對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不算好的孩子，無(wú)疑會(huì)是一種極大的打擊。

對(duì)于這種操作，雖然有些孩子會(huì)默默承受下來(lái)，但一定會(huì)在其內(nèi)心造成傷害，會(huì)在很大程度上影響孩子的自尊心。外在表現(xiàn)就是對(duì)自己信心全無(wú)，喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些孩子心理則會(huì)發(fā)生巨大的扭曲，失去了對(duì)老師和學(xué)校，甚至對(duì)家長(zhǎng)的信任，索性就破罐子破摔了。

策略：師者，傳道授業(yè)解惑也。三者并駕齊驅(qū)才是師者的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，也是教育的精髓所在。

原因之三：復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響不可忽視

除了家庭、學(xué)校對(duì)孩子的教育影響之外，社會(huì)上對(duì)孩子的負(fù)面影響同樣不可忽視。

特別是當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，各種正面和負(fù)面的東西，都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)并影響到孩子。孩子本身對(duì)美丑善惡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，受到負(fù)面影響的可能性極大。

好的不學(xué)壞的學(xué)，學(xué)好不容易，學(xué)壞倒是一學(xué)就會(huì)。創(chuàng)造一個(gè)東西不容易，但毀掉一個(gè)東西卻很簡(jiǎn)單，就是這個(gè)道理。雖說(shuō)現(xiàn)在網(wǎng)吧少了，去網(wǎng)吧玩的孩子也少了，但智能手機(jī)的危害卻一點(diǎn)不比網(wǎng)吧差，甚至更甚。

由于學(xué)校教育的原因，好多作業(yè)需要在網(wǎng)上完成，現(xiàn)在的孩子基本能做到人手一部智能手機(jī)，這就不可避免給了孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們不要妄圖把手機(jī)調(diào)成學(xué)生模式了事，那根本就沒(méi)有用，現(xiàn)在的孩子一個(gè)個(gè)都精著呢?？梢哉f(shuō)在玩手機(jī)這方面，孩子比家長(zhǎng)會(huì)玩的多。

這不得不說(shuō)是很令家長(zhǎng)和老師頭疼的問(wèn)題，但只要教育形式不改變，這種情況根本就無(wú)法避免。

策略：因時(shí)、因事、因地制宜，手機(jī)該收還得收。