當(dāng)孩子總說(shuō)人生無(wú)意義、自己沒(méi)有用時(shí)，往往并不代表人家自己要躺平甚至擺爛，恰恰是對(duì)家長(zhǎng)或者周邊環(huán)境覺(jué)察不滿意，卻無(wú)法正面表達(dá)求助，也沒(méi)啥解決方案時(shí)發(fā)出的另一種聲音。

孩子說(shuō)自己沒(méi)有用應(yīng)該怎么開(kāi)導(dǎo)

我們要去肯定他通過(guò)語(yǔ)言去表達(dá)挫折的能力，而不是通過(guò)行為去表達(dá)。

有的孩子在受到挫折的時(shí)候會(huì)通過(guò)不寫(xiě)作業(yè)甚至不上學(xué)來(lái)處理，而這個(gè)孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，這是值得鼓勵(lì)的，我想也是家庭給了孩子表達(dá)自己的空間。當(dāng)孩子表達(dá)了，我們才有機(jī)會(huì)去干預(yù)，去告訴他學(xué)習(xí)不是衡量一個(gè)孩子價(jià)值的唯一指標(biāo)，就像這個(gè)媽媽表達(dá)，他還會(huì)做其他事，哪怕這件事做不好，也不代表他是個(gè)沒(méi)用的人。

每一個(gè)父母都不想自己的孩子認(rèn)為自己沒(méi)用，就像我們不想否定每一個(gè)人作為人的價(jià)值，所以當(dāng)孩子表達(dá)后，我們才會(huì)如此心痛。

孩子每一階段都會(huì)發(fā)生變化。這只是他偶然表達(dá)的，說(shuō)不定第二天他又活蹦亂跳了。我們只要在當(dāng)下給予回應(yīng)，并且很高興孩子在挫折的時(shí)候能夠告訴父母就夠了。不用太多的關(guān)注，總是問(wèn)他這個(gè)問(wèn)題，這反而會(huì)導(dǎo)致孩子會(huì)固化“沒(méi)用”。

孩子總是說(shuō)“我不會(huì)”“我不行”，父母怎么辦

鼓勵(lì)孩子大膽嘗試

如果孩子能夠獨(dú)立自主地做事，并在做事過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功，就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生確信，形成積極的自我評(píng)價(jià)，從而提高自尊水平。

因此，父母要適時(shí)放手，讓孩子獨(dú)立做事。如果父母事事包辦代替，不僅會(huì)使孩子養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，還會(huì)使孩子對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而影響自尊的形成。

父母讓孩子做的事既不能太難，也不要太易，應(yīng)選擇孩子通過(guò)努力能夠完成的事情。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處

父母要發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，加以肯定與贊賞，這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，內(nèi)心充滿美好愉悅的感覺(jué)。

長(zhǎng)此以往，父母的積極評(píng)價(jià)就會(huì)內(nèi)化為孩子的自我評(píng)價(jià)，從而使孩子形成良好的自我形象，逐漸增強(qiáng)自尊心。

青春期孩子沒(méi)有信心，為什么看不到自己的特點(diǎn)

青春期的孩子們絕大部分的生活都以學(xué)習(xí)為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，孩子們的自我評(píng)價(jià)都是建立在學(xué)校長(zhǎng)期的唯學(xué)習(xí)論和社會(huì)流行價(jià)值觀的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有深刻體會(huì)到社會(huì)價(jià)值多元性。

社會(huì)生活對(duì)人的要求非常多元化，不同崗位需要各種不同性格脾氣的人。不是所有崗位都需要聰明、長(zhǎng)得漂亮、性格外向、有創(chuàng)意、有領(lǐng)導(dǎo)力等大眾認(rèn)為的亮眼的人。

有些崗位主要需要勤快能吃苦的人，有些崗位需要坐得住有耐心的人，有的崗位需要細(xì)心謹(jǐn)慎的人，有的崗位需要聽(tīng)話、配合度高的人，有的崗位對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的要求很高，有的崗位對(duì)審美能力有特別要求等等……每個(gè)人都可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)找到適合自己的位置。

但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校都以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績(jī)決定了學(xué)生的價(jià)值感。如果學(xué)生成績(jī)不好，往往也得不到老師的關(guān)注和重視，學(xué)生長(zhǎng)期生活在學(xué)校就會(huì)被這種單一的價(jià)值觀綁定，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)決定了一個(gè)人有沒(méi)有價(jià)值，以后能不能在社會(huì)上立足。

父母日常要勤于挖掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，比如踏實(shí)、細(xì)心、審美能力好、熱愛(ài)生活、邏輯性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、做事利索、家務(wù)能力強(qiáng)、做飯好吃、性格溫和、不計(jì)較、有主見(jiàn)、主意多、勇于承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人、有同情心、熱心腸、仗義等等，引導(dǎo)孩子用多元化的角度看待自己，孩子就不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不夠好而覺(jué)得自己一無(wú)是處，前途暗淡。

可惜的是，非常多的家長(zhǎng)也是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，只盯著孩子的成績(jī)，除了學(xué)習(xí)什么都不讓孩子做，把孩子隔離在現(xiàn)實(shí)生活之外。孩子沒(méi)有辦法通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活發(fā)現(xiàn)自己的性格，家長(zhǎng)更看不到孩子的其他方面，還經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不夠好埋怨甚至羞辱他們，十幾歲孩子就像被囚禁在牢籠里的嬰兒，毫無(wú)價(jià)值感可言。