養(yǎng)育孩子不是一件簡(jiǎn)單的事兒，孩子不是“寵物”，不會(huì)一直聽(tīng)你的話。父母要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，對(duì)孩子的批評(píng)、教育也要點(diǎn)到為止，否則既讓孩子覺(jué)得自己的心理需求未能得到滿足，又對(duì)父母的管教產(chǎn)生反抗心理。

現(xiàn)在的孩子怎么那么難管

其實(shí)，不是現(xiàn)在的孩子難管，而是家長(zhǎng)忘記了自己小時(shí)候的模樣。他們自己在那個(gè)時(shí)候其實(shí)也很貪玩，也很“叛逆”，只是那時(shí)候的父母沒(méi)有這么焦慮，也沒(méi)有這么看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有把時(shí)間和精力放在如何控制孩子的身上，反而給了孩子許多自由和自我成長(zhǎng)的空間。

孩子就在這樣的空間氛圍里不知不覺(jué)長(zhǎng)大了，并沒(méi)有因此而毀了自己。但這絕不是為了和父母作對(duì)，或故意與父母為難，而是為了更好地長(zhǎng)大。

他們有一個(gè)非常重要的任務(wù)，那就是完成自我同一性。這時(shí)候，他們需要做一些與父母不一樣的行為表現(xiàn)，來(lái)區(qū)分自己和父母，從此開(kāi)始漸漸與父母分離，走向更加獨(dú)立的自己。

很多父母在這個(gè)時(shí)候往往很難適應(yīng)孩子的這種變化，覺(jué)得自己的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，內(nèi)心很是受傷。

這是因?yàn)楦改覆⒉涣私夂⒆拥某砷L(zhǎng)規(guī)律，尤其是內(nèi)心需求。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的變化感到很驚恐，無(wú)法理解，于是會(huì)千方百計(jì)地去阻止孩子的這些“失控”行為，希望孩子能夠回到以前那種聽(tīng)話的軌道上。

這其實(shí)是在阻止孩子的長(zhǎng)大。

這些父母內(nèi)心其實(shí)是有分離焦慮的，因?yàn)楹⒆右坏╅L(zhǎng)大，就意味著要獨(dú)立，離開(kāi)自己。尤其是那些優(yōu)秀的子女，更是遠(yuǎn)走高飛。這種分離，尤其是孩子在心理上的分離，是許多父母很難接受的。因此，他們?cè)跐撘庾R(shí)上就會(huì)阻止孩子的自我成長(zhǎng)，阻止孩子變得優(yōu)秀。

但孩子的自我意識(shí)一旦蘇醒，是不可能再回到從前的。于是父母越想要像從前那樣獲得對(duì)孩子的掌控權(quán)，阻止孩子的自主獨(dú)立，孩子就越是想要掙脫父母的控制，去爭(zhēng)取屬于他們的自主權(quán)。

這種親子間的權(quán)力斗爭(zhēng)，就像是在拔河的雙方，誰(shuí)也不愿意松手。

孩子叛逆、難管、脾氣大，根本原因在這里

親子關(guān)系出了問(wèn)題

很多家長(zhǎng)管孩子，重點(diǎn)都放在了“管”這個(gè)動(dòng)作上，忽視了親子關(guān)系的重要性。孩子不聽(tīng)話就發(fā)脾氣、大吼大叫，跟孩子說(shuō)話態(tài)度強(qiáng)硬、冷嘲熱諷，慢慢的，親子關(guān)系越來(lái)越緊張。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去管孩子，孩子只會(huì)更加不配合。

還有些家長(zhǎng)平時(shí)工作忙，很少陪伴孩子，親子之間缺少交流和互動(dòng)，好不容易有空了，就詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，教訓(xùn)孩子，講大道理。當(dāng)家長(zhǎng)沒(méi)有付出情感，親子之間缺乏依戀，教育也會(huì)以失敗告終。

教育方式一成不變

隨著孩子的成長(zhǎng)，界限感增強(qiáng)，渴望獨(dú)立、自主的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，希望得到父母的尊重和信任。

如果這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)還是用以前的教育方式對(duì)待孩子，各種小事都要管，和孩子溝通也簡(jiǎn)單粗暴，那么勢(shì)必會(huì)造成親子之間的矛盾，孩子就會(huì)用叛逆、不聽(tīng)話的方式反抗父母。

正確教育孩子，父母需要怎么做才對(duì)

一、“一張一弛”，統(tǒng)一觀念

家庭教育中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一幕，因?yàn)榻逃^念不統(tǒng)一，各執(zhí)己見(jiàn)，甚至在孩子面前大吵大嚷。很多時(shí)候老人也會(huì)參與到其中，利用隔代親為孩子提供保護(hù)傘，這樣一來(lái)對(duì)孩子的管教更難展開(kāi)，久而久之，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)并利用家長(zhǎng)間的矛盾，逐漸游走于家長(zhǎng)之間尋求庇護(hù)，躲避管教。

所以，父母雙方在教育孩子之前，一定要先統(tǒng)一好兩人的意見(jiàn)，然后再開(kāi)展教育，否則最后可能孩子沒(méi)有教育好，夫妻關(guān)系反而出現(xiàn)嫌隙。一方教育孩子時(shí)，另一方如果有不同意見(jiàn)，也不要當(dāng)著孩子面反駁，要學(xué)會(huì)閉嘴，等對(duì)方說(shuō)完。事后在深度交流，說(shuō)出自己的看法。這樣，既保住雙方的臉面，也給了彼此思考的空間。

二、分清主次，齊心協(xié)力

隔代人是家庭教育的協(xié)助者，他們是家庭教育的協(xié)助者，孩子的父母才家庭教育的第一責(zé)任人。家庭教育中應(yīng)明確一個(gè)基本原則，就是隔輩人是在協(xié)助家長(zhǎng)教育孩子。

古語(yǔ)云：子不教父之過(guò)。家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子成長(zhǎng)的第一責(zé)任人。孩子教育的原則問(wèn)題，要由家長(zhǎng)決定。所以，照看孩子的隔輩人，有責(zé)任就孩子的教育問(wèn)題與家長(zhǎng)保持良好的交流與溝通，盡量多聽(tīng)取孩子父母的意見(jiàn)。

關(guān)于孩子的家庭教育問(wèn)題，隔輩人和家長(zhǎng)不能達(dá)成默契，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境就會(huì)不和諧。如果形成矛盾，那孩子的成長(zhǎng)環(huán)境便會(huì)很尷尬，這會(huì)直接影響孩子的心智成長(zhǎng)和良好性格養(yǎng)成。

三、重注家教方式的科學(xué)性

判斷家庭教育方法恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，是看能否適用于孩子，而不是簡(jiǎn)單地爭(zhēng)論孰優(yōu)孰劣。父母對(duì)于孩子輔導(dǎo)的想法不可能完全相同，產(chǎn)生分歧是必然的，而分歧也不見(jiàn)得就是非黑即白。

在家庭教育中，應(yīng)以科學(xué)、合理的教育方式為主，而不是固執(zhí)己見(jiàn)，一個(gè)方法不一定適用于所有孩子，要根據(jù)孩子的表現(xiàn)出的問(wèn)題，有針對(duì)性的調(diào)整輔導(dǎo)方式，只有真正符合適用性才能算是科學(xué)的家庭教育。