每個(gè)家長(zhǎng)都希望自家的孩子在學(xué)校開(kāi)心學(xué)習(xí)，但隨著校園霸凌事件的發(fā)聲，越來(lái)越多的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在學(xué)校的社交關(guān)系，尤其是孩子告訴父母自己被同學(xué)孤立，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)安撫孩子，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)鼓勵(lì)孩子多參加社交活動(dòng)。

當(dāng)孩子被同學(xué)孤立家長(zhǎng)怎么開(kāi)導(dǎo)

1.理解孩子的內(nèi)心世界：在疏導(dǎo)孩子被同學(xué)孤立的問(wèn)題時(shí)，我們需要理解孩子的內(nèi)心世界。孩子可能會(huì)感到失落、無(wú)助、自卑等負(fù)面情緒，需要家長(zhǎng)給予情感上的支持和幫助。

2.鼓勵(lì)他們嘗試解決問(wèn)題：一旦孩子學(xué)會(huì)了處理沖突的基本技巧后，鼓勵(lì)他們?nèi)L試解決他們與同學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題。

3.引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己：在疏導(dǎo)孩子被同學(xué)孤立的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己。孩子可能會(huì)因?yàn)樽约旱哪承┨攸c(diǎn)而被同學(xué)孤立，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子感到自己有與眾不同的地方，增強(qiáng)孩子的自信心。

4.鼓勵(lì)孩子積極參與社交活動(dòng)：在疏導(dǎo)孩子被同學(xué)孤立的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子積極參與社交活動(dòng)。可以帶孩子參加一些興趣班、社交活動(dòng)等，讓孩子擴(kuò)大社交圈子，結(jié)交更多的朋友。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)社交技巧，增強(qiáng)孩子的社交能力。

5.引導(dǎo)建立更廣闊的社交圈子：如果孩子在現(xiàn)有的班級(jí)內(nèi)部受到排擠，那么可以嘗試引導(dǎo)他們?cè)谡n外活動(dòng)中建立新的社交網(wǎng)絡(luò)。例如參加各類(lèi)興趣小組或者俱樂(lè)部。

6.建立良好的家庭氛圍：在疏導(dǎo)孩子被同學(xué)孤立的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)需要建立良好的家庭氛圍，讓孩子感受到家庭的溫暖和支持。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子積極參與家庭生活，增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心，讓孩子感到自己是被家庭所重視和關(guān)愛(ài)的。

什么樣的孩子容易被同學(xué)孤立

1.性格內(nèi)斂：有些孩子天生性格內(nèi)斂、安靜，不善于也不太愿意和同伴溝通交流，習(xí)慣沉浸在自己的小世界里。這類(lèi)孩子對(duì)外界沒(méi)有任何敵意，但是獨(dú)來(lái)獨(dú)往的他們，會(huì)被同伴認(rèn)為“不合群”，從而導(dǎo)致被大家孤立。

2.社會(huì)交往能力比較弱：害羞、內(nèi)向，被欺負(fù)了也不反擊。因不夠主動(dòng)，成為“獨(dú)行俠”，難以融入集體。

3.溺愛(ài)：除了個(gè)體的內(nèi)在原因外，父母或祖輩溺愛(ài)，也很容易導(dǎo)致孩子被孤立。比如因?yàn)槟鐞?ài)而代替孩子包辦了一切，這種“保護(hù)過(guò)度”的家庭養(yǎng)育環(huán)境，容易讓孩子逐漸失去社交經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致被孤立。

4.缺少陪伴：和過(guò)度保護(hù)相比，缺少陪伴的孩子，孩子內(nèi)心缺少安全感，內(nèi)心不安定，沒(méi)有歸屬感。這類(lèi)孩子很難于融入其他人，因此也比較容易被孤立。

5.自尊心過(guò)強(qiáng)、做游戲“輸不起”、喜歡“報(bào)告老師”、炫耀自己的孩子，也常常成為被孤立的對(duì)象。孩子會(huì)更直接地表達(dá)喜歡和不喜歡，不善于隱藏，從眾心理下，比較強(qiáng)勢(shì)活躍的孩子帶頭排擠、孤立別人，其他孩子往往就會(huì)響應(yīng)。

為什么孩子會(huì)遭遇孤立？這些原因父母要知道

1.與同學(xué)交往的過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)面情緒

在與同學(xué)交往時(shí)，有些孩子會(huì)產(chǎn)生不適的癥狀，如頭痛、手心出汗、惡心嘔吐、胸口發(fā)悶、不停地顫抖、害怕等現(xiàn)象，他們不愿讓同學(xué)知道，盡量避免與同學(xué)接觸，表現(xiàn)得十分孤僻。

正因如此，孩子感受到了極大的痛苦，身體上的感知讓他排斥交流，不愿意主動(dòng)結(jié)交朋友，甚至當(dāng)其他同學(xué)接近他時(shí)，也會(huì)感到極度的不自在。如果是這樣，孩子很可能會(huì)被孤立起來(lái)，因?yàn)闆](méi)有同學(xué)看得起他，愿意與他做朋友。

2.負(fù)面的評(píng)價(jià)是每個(gè)孩子都擔(dān)心的事

每個(gè)孩子都害怕聽(tīng)到負(fù)面的評(píng)價(jià)。孩子的自尊心讓他對(duì)這種評(píng)價(jià)極為敏感。如果孩子在意這些評(píng)價(jià)，就會(huì)選擇性地進(jìn)行社交回避，以保證自己不犯錯(cuò)誤。但是這種做法是不正確的，因?yàn)樯缃换乇軙?huì)弱化孩子的社交能力，導(dǎo)致孩子無(wú)法正常結(jié)交朋友。最終孩子的朋友越來(lái)越少，無(wú)法融入集體。

3.驕傲自大

孩子在學(xué)校驕傲自大，總覺(jué)得自己很聰明，別的同學(xué)都不如他，因此說(shuō)話的時(shí)候就貶低他們，顯得一副得意洋洋的樣子，因此遭到了同學(xué)們的孤立。

4.孩子自身的性格原因所導(dǎo)致的被孤立

孩子群體在年幼的階段，其的性格還沒(méi)有定型，甚至是屬于比較多變的。而正是因?yàn)檫@種特征，因?yàn)楹⒆颖旧硇愿竦脑蛩鶎?dǎo)致的在社交的過(guò)程中出現(xiàn)的不愉快情況，正是導(dǎo)致孩子被孤立的原因之一。