作為家長(zhǎng)有的時(shí)候很矛盾，一方面希望孩子能快樂(lè)的長(zhǎng)大，一方面又害怕孩子大了不聽(tīng)話管不了；其實(shí)這樣糾結(jié)也是無(wú)意義的，他們總要長(zhǎng)大，一旦真的不聽(tīng)話了作為家長(zhǎng)能做到的就是積極引導(dǎo)，陪伴孩子。

孩子大了不聽(tīng)話怎么辦教你三招

1、正面的語(yǔ)言，好過(guò)于負(fù)面的指令。

孩子在商場(chǎng)奔跑有可能撞上障礙物或者身體接觸到危險(xiǎn)物品。比如寶寶可能接觸到熱水，火或者電的時(shí)候，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)選擇用以下方式去跟孩子溝通，例如“別跑”或“別碰”。

其實(shí)對(duì)于成人哪怕對(duì)于孩子，我們是沒(méi)有辦法一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)“不”要做什么，我們一定是反應(yīng)“不”后面的字和詞。

因此通常孩子是不能聽(tīng)得完整，他聽(tīng)不見(jiàn)“不要”這兩個(gè)字，只會(huì)聽(tīng)到后面的內(nèi)容，比如“跑”或者“碰”。若我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，許多時(shí)候會(huì)事與愿違。

所以第一招，我們要把平常跟孩子的互動(dòng)中，所有負(fù)面否定的語(yǔ)言去掉，例如“不”的語(yǔ)言，我們將其轉(zhuǎn)換成正面的語(yǔ)言，即孩子能聽(tīng)明白、馬上就能操作的語(yǔ)言。

所以面對(duì)上面的情況我們可以這樣說(shuō)：對(duì)于“別跑”的情況，我們可以說(shuō)：“拉著媽媽的手”、“等等媽媽”、“站住”、“慢慢走”或“停”這五個(gè)答案。對(duì)于“別碰”的情況，我們可以說(shuō)：“手拿回來(lái)”或者說(shuō)：“腳拿回來(lái)”。那對(duì)于孩子來(lái)講，“手”和“腳”，他第一反應(yīng)是動(dòng)詞和名詞，“手”在這里，就拿回來(lái)了。

對(duì)于糾正寶爸寶媽負(fù)面語(yǔ)言提供一個(gè)小妙招，準(zhǔn)備一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，說(shuō)一個(gè)“不”和“別”的時(shí)候，就存一元，看看在一天陪伴孩子的過(guò)程中，說(shuō)了多少“不”和“別”，這樣可以進(jìn)行自我的監(jiān)督和考察。

2、平靜比激動(dòng)時(shí)說(shuō)的話更容易讓孩子聽(tīng)話。

我們跟孩子講，讓他聽(tīng)話的時(shí)候，一定要保持情緒上的平穩(wěn)或平靜。

在人際溝通中有一個(gè)“赫拉別恩法則”，這個(gè)法則大概的意思是一個(gè)人通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞的影響力只有7%，那剩下的93%是你的情緒、態(tài)度和肢體語(yǔ)言等。

例如，很多家長(zhǎng)在面對(duì)不聽(tīng)話的寶寶時(shí)非常生氣，通常會(huì)說(shuō)“你為什么不聽(tīng)話？誰(shuí)讓你弄的，你聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)！”此時(shí)寶寶會(huì)被我們的情緒即93%的內(nèi)容所震撼到，他已經(jīng)沒(méi)有辦法聽(tīng)到7%的內(nèi)容。

如果想讓孩子聽(tīng)話，可以和寶寶說(shuō)“你這樣做媽媽感覺(jué)到很不舒服，很生氣，我要自己待一會(huì)?！蔽覀儽M量讓自己平靜下來(lái)，孩子才能聽(tīng)懂我們說(shuō)的話，否則他就被你的情緒所震懾到。

除了這些極特殊的安全相關(guān)的事兒，你可以用第一種方法，“正面的語(yǔ)言”，先讓他別這么干；其他不聽(tīng)話的時(shí)候，我們一定要看一看我們自己是什么樣的情緒狀態(tài)。

3、與其讓孩子聽(tīng)話，不如給孩子有限的選擇更讓他配合。

什么叫有限的選擇呢？有限的選擇就是：在父母框選的范圍內(nèi)，給孩子選擇的權(quán)力。這個(gè)要針對(duì)不同孩子給予不同的選擇。例如，早上，“快點(diǎn)穿衣服啦”，孩子說(shuō)“我不想穿”，那這個(gè)時(shí)候我們可以給他有限的選擇，“你可以穿藍(lán)色的T恤，還是紅色的T恤”讓她選。

小朋友有什么樣的傾向呢，你讓他選，忽然間他的注意力就紅色和藍(lán)色上，尤其是對(duì)于三歲以下的小朋友，他們會(huì)非常配合你因?yàn)楦惺艿搅四銓?duì)他們的尊重。

例如，在游樂(lè)場(chǎng)，孩子不想回家，我們喊：“時(shí)間到了，我們得走了！”結(jié)果，孩子還是和其他小朋友玩。這個(gè)時(shí)候，我們可以和孩子來(lái)約定，說(shuō)：“我們?cè)撟吡?，你是要像像小兔子一樣，蹦著回家，還是像大象一樣，咚咚的回家”。

這時(shí)候孩子的注意力完全在選哪一樣上，他沒(méi)有和你抗衡。所以這個(gè)在心理學(xué)上，我們叫要放下孩子的防御。

孩子不聽(tīng)話的原因有哪些

1.他們對(duì)我提出的要求太高太嚴(yán)，我做不到。

2.他們?cè)鴤^(guò)我的自尊心。

3.我對(duì)他們不服氣。

4.當(dāng)時(shí)我的心情不好。

5.我根本不相信他們說(shuō)的話是真的。

6.我控制不了自己的行為。

7.他們經(jīng)常打人，我反感他們。

8.我正在生氣，心太煩，誰(shuí)的話也不愛(ài)聽(tīng)。

9.他們對(duì)我說(shuō)話時(shí)態(tài)度不好，語(yǔ)言不文明，不尊重人。

10.他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽(tīng)這些話。

11.我經(jīng)常挨訓(xùn)，已經(jīng)和他們形成對(duì)抗心理。

12.他們說(shuō)的話是假話，我才不愛(ài)聽(tīng)。

13.他們說(shuō)話太啰嗦，讓我厭煩，我就賭氣不停。

14.他們經(jīng)常冤枉我，我很委屈，所以他們說(shuō)話我聽(tīng)不進(jìn)去。

15.他們總愛(ài)帶一堆人來(lái)家喝酒，吵吵嚷嚷影響我學(xué)習(xí)，我很反感。

16.他們遇上不順心的事總會(huì)拿我出氣，所以我很生氣。

17.家長(zhǎng)每天看電視聲音太大，影響我睡覺(jué)，所以我就和他們對(duì)抗，就不聽(tīng)話。

18.我說(shuō)的話他們從來(lái)不愿聽(tīng)，甚至連我的解釋也聽(tīng)不進(jìn)去，所以他們說(shuō)話我也不愛(ài)聽(tīng)了。

19.我覺(jué)得我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不用老讓別人管著我了。

20.所有的時(shí)間都讓老師和家長(zhǎng)支配了，自己想做的事情沒(méi)有時(shí)間做，我一點(diǎn)自由也沒(méi)有，越聽(tīng)話越?jīng)]有自由。

孩子不聽(tīng)話的表現(xiàn)

任性：我想干啥就干啥

任性是孩子的一種不正常心態(tài)，許多孩子為了滿足自己的某種需要，往往通過(guò)任性來(lái)要挾大人。孩子養(yǎng)成這種壞習(xí)慣的原因主要有兩方面：一方面是因?yàn)楫?dāng)孩子向父母提出一些過(guò)分的要求時(shí)，父母的教育方法不恰當(dāng)。

不是通過(guò)耐心說(shuō)服教育，而是橫蠻地加以拒絕。孩子沒(méi)有明白為什么自己的心愿不能實(shí)現(xiàn)，理所當(dāng)然就會(huì)任性。另一方面是因?yàn)榧彝ブ械某蓡T對(duì)待孩子的任性處理方法不一致。

比如當(dāng)孩子表現(xiàn)得很任性的時(shí)候，爸爸想糾正孩子這種壞習(xí)慣而嚴(yán)厲管教，而媽媽可能會(huì)出于溺愛(ài)孩子而盡量護(hù)著孩子。這樣最后的結(jié)果往往是不了了之，孩子任性而毫發(fā)無(wú)傷。于是，孩子因?yàn)橛辛丝可?，往往?huì)變本加厲地任性。

作為父母，一味地縱容孩子就等于害了孩子。孩子會(huì)以為通過(guò)任性的手段，父母就會(huì)滿足他所有的要求，因此變得更加為所欲為。而且，在過(guò)分任性中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)形成以自我為中心的性格，變得自私、無(wú)理，不懂得與別人合作。

貪玩：我要一次玩?zhèn)€夠

每個(gè)孩子都喜歡玩，玩，本是孩子的天性。不過(guò)，很多孩子玩得過(guò)分，玩得沉迷，這就有害而無(wú)益了。所以，有句古話叫“玩物喪志”。很多父母正是擔(dān)心孩子玩物喪志而頭痛不已。有的父母干脆采取強(qiáng)制方法剝奪孩子玩的權(quán)利，但這同時(shí)也使孩子產(chǎn)生與父母對(duì)立的情緒，導(dǎo)致更厲害的不聽(tīng)話行為。

孩子過(guò)于貪玩的主要表現(xiàn)為：貪戀電視或電腦游戲；只重視體育活動(dòng)，忽視學(xué)習(xí)；茫無(wú)目標(biāo)地侃大山；逃學(xué)；搞惡作劇……孩子一門心思就在玩上，上課不專心聽(tīng)講，課后不做作業(yè)，放學(xué)后書(shū)包一扔，抬腳就走了，天不黑不回家。

厭學(xué)：看見(jiàn)課本我就煩

不聽(tīng)話的孩子都有不同程度的厭學(xué)情緒。厭學(xué)與善學(xué)、樂(lè)學(xué)相克，厭學(xué)無(wú)疑會(huì)扼殺、阻礙孩子學(xué)習(xí)的熱情與欲望，束縛和困擾孩子美好的心靈，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)會(huì)造成嚴(yán)重的危害。

孩子一旦厭惡學(xué)習(xí)，那么要想讓他們自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，便成為一句空話，他們會(huì)采用各種方法逃避學(xué)習(xí)，逃避父母和老師的監(jiān)督，視學(xué)習(xí)和學(xué)校如洪水猛獸

。這樣，即使父母不斷地命令他學(xué)習(xí)，他都不過(guò)是應(yīng)付了事，更別指望他主動(dòng)地去求知了。所以，厭學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的最大“克星”，也是造成孩子不聽(tīng)話的主要原因之一。

厭學(xué)有輕重之分：偶爾對(duì)某項(xiàng)作業(yè)、某門學(xué)科或者對(duì)某位老師、某個(gè)學(xué)校產(chǎn)生不滿，這是較輕微的厭學(xué)；經(jīng)常性地對(duì)某項(xiàng)作業(yè)、某門學(xué)科或者對(duì)某位老師、某個(gè)學(xué)校產(chǎn)生厭煩，并偶爾伴有一些如頭痛之類不舒服的生理反應(yīng)，這是中度的厭學(xué)；

習(xí)慣性地對(duì)某項(xiàng)作業(yè)、某門學(xué)科或者對(duì)某位老師、某個(gè)學(xué)校產(chǎn)生厭惡，經(jīng)常伴有頭痛、嘔吐等不良的生理反應(yīng)，這是較嚴(yán)重的厭學(xué)。

自負(fù)：普天之下我最牛

自負(fù)是以超越真實(shí)自我為基礎(chǔ)的一種自傲態(tài)度，是一種不良個(gè)性的具體體現(xiàn)。它與自卑相似，都是源于對(duì)自己的不正確認(rèn)識(shí)，不同的是，自負(fù)者是過(guò)高地評(píng)價(jià)自己，他們仿佛通過(guò)放大鏡來(lái)看自己的長(zhǎng)處，甚至視缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，而在看別人的時(shí)候，則總是容易貶低他人的優(yōu)點(diǎn)，夸大對(duì)方的不足。

自負(fù)的孩子也經(jīng)常會(huì)過(guò)于相信自己，從而產(chǎn)生很多父母眼中的“不聽(tīng)話”行為。

俗話說(shuō)：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。驕傲自大必然會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。驕傲自大的孩子常在自己的周圍樹(shù)起一道無(wú)形的“城墻”，形成與外界的隔膜，這使他們的心胸變得很狹窄。他們雖能取得一定的成績(jī)，但往往沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和志向，而只滿足于眼前取得的成績(jī)。

驕傲自大的孩子也往往很難和同學(xué)們友好相處，因?yàn)樗麄兛偸且愿呷艘坏鹊膽B(tài)度對(duì)待人或喜歡指揮別人，不能做到平等相待。

驕傲自大的孩子情緒也不穩(wěn)定，當(dāng)人們不理睬他時(shí)，他會(huì)感？沮喪；當(dāng)他遭到失敗和挫折時(shí)，又會(huì)從驕傲走向悲觀、自卑和自暴自棄，否定自己的一切，覺(jué)得自己什么都不如別人。

逆反：騷動(dòng)不安的青春期

青春期的孩子最大的特點(diǎn)是逆反。逆反心理是一種固執(zhí)偏激的思維習(xí)慣，它使孩子不但無(wú)法客觀地、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的本來(lái)面目，反而會(huì)采取錯(cuò)誤的方法和途徑去解決所面臨的問(wèn)題。

當(dāng)一個(gè)孩子首次用逆反心理待人處事時(shí)，就代表著他想要界定自己的一項(xiàng)企圖，也就是說(shuō)，在他自己與其他人之間筑起一道界線。這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)想出各種不同的方法來(lái)反駁父母、老師的教誨。在這種反抗的同時(shí)，不聽(tīng)話行為也就產(chǎn)生了。